教师学基本技能.pptVIP

谢谢大家！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 2.结构式板书 把教材的内容，根据知识的内在逻辑侧重于运用线条、符号等组合词语结合表现出来，强化知识间的内在联系，揭示学科知识的整体结构，主要用于表达概念、观点间的关系，有利于学生开门见山、一目了然。 3.演绎式板书 把一个概念或原理分解成几个部分，派生出几个层次的观点，“各个击破”知识点，同时，按其内在联系展示知识结构体系，这种板书便于学生理解记忆，化繁为简，层次清楚，观点突出。 4.归纳式板书 从众多的概念或分论点中总结归纳出一般结论的板书形式。这种板书形式对知识概括性强，使学生全面把握，有助于理解。 5.线索式板书 教师为了突出教学中知识的脉络，用线条、符号等表达知识之间内在联系和发展过程的板书形式。 6.图表式板书 是将教学内容以图表形式展现出来或以图表及箭头等符号组成简单图案，说明知识间联系的一种板书形式。这种板书具有简洁、清晰，容易理解记忆等特点。 7.发散式板书 即以某一概念为基础，围绕这一概念引起学生在知识点上的发散性学习的板书形式，这种形式便于学生由点到线到面地系统掌握知识，利于理解记忆。 8.递进式板书。 依据知识层次的逐渐深入而设计的一种板书形式。这种板书便于学生由浅入深地理解和掌握知识，也有利于教师结合教材进行教学。 9.总结式板书： 即教师将一章的知识要点总结到板书中，便于学生记忆，同时便于复习。（教例：客观规律与主观能动性） 六、板书的书写 现场板书书写 先讲后书 先书后讲 边讲边书 说课技能 说课 ——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。 一、说课的意义 1、说课促进教师对教育教学理论的学习和掌握。 2、说课促使教育教学理论与教学实践相结合。 3、促进了课堂教学质量的提高。 1、备课着重研究 “教什么、怎样教”； 说课除要研究上述问题外，还要研究“为 什么这样教”的教学理论问题。 2、备课所写的教案书写要具体、详细，甚至教学例题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说。 说课与备课的联系和区别 1、说理性； 2、科学性； 3、高层次性； 4、预见性 ； 三、说课的特点 1、研究性说课； 2、示范性说课； 3、评比性说课； 四、说课的类型 五、说课思路 第一部分：说教材 （1）地位和作用 主要是介绍该课题来源于哪里？在这一节、这一课乃至整册教材中占有一个什么样的地位，起着一个什么样的作用。此外，还得介绍这几年这部分的考试情况。 （2）教学目标 有关教学目标的介绍要按照新课改理念进行，即知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观。 （3）教学重点 （4）教学难点 说教材 1、教学重点 2、教学难点 3、教学目标 1、时间比例重 2、教学手法多 1、掌握和应用有难度的知识点 2、深化和拓展的内容 1、知识目标 2、能力目标 3、思想目标 学情分析：学生的基本情况介绍 第二部分：说学情 第三部分：说教法 1、合作探究法。围绕本课重点难点问题，结合学生认识实际，坚持“材料——设疑——探究——归纳”的探究型和启发式教学方法。关注社会热点问题，组织课堂讨论、师生互动，生生互动，在师生共同营造的和谐民主气氛中，提高学生交往互动能力、沟通亲和能力和协同作战能力。 2、情境教学法。运用多媒体技术，通过故事、图片为学生创设生动直观的教学情境，使学生产生认知冲突，教师引导学生自主解决认知发展的不平衡，启迪学生思维，培养学生问题意识。 3、案例教学法。通过设疑，让学生真正去分析、判断和思考。培养创新意识和能力，形成一种“以学生参与为标志，以启迪学生思维，培养学生探究能力为核心”的参与性、开放性创新教学的模式。 第四部分：说学法 1、体验性学习法。对亲身经历（包括发生过的现象、做过的事、解决过的问题）进行反思、回味、评价、探究，提炼概括出经济学理论的学习方法。 2、事例分析法。采用典型事例引导学生分析、学以致用，提高学生综合分析问题的能力。 价值规律是商品经济也是市场经济的基本规律，无论是企业还是国家经济的发展都必须遵循价值规律的要求。所以，要密切联系实际，在学生学习过程中始终贯彻探究性原