工商本科(管理案例分析)(备注：判断题D是对_C是错).docx

管理案例分析一、判断正误。错的填C，对的填D 1．教学型案例的主要特征之一，就是没有唯一正确的答案。( D ) 2．被迫决策型案例是指在内、外部环境条件约束和时间限制下，对某些棘手的问题进行分析，确定决策方案的案例类型。( D ) 3．好的管理案例应该达到如下要求：一是进入“角色”；二是进入“现场”；三是面临“问题”。( D ) 4．管理案例就是围绕着一定的管理问题而对某一真实的管理情景所作的文字描述。不包括声像等其他媒介采编撰写方式。( C )5．案例写作原则中的前瞻原则是指案例作者根据企业实际发生的事件，推断未来可能产生的后果，启发人们思考。( C )1．教学型管理案例的核心有三点，即案例的真实性、案例的问题点和案例中的人物与故事情节。( c) 2．管理案例不用于习题，是因为案例不需要像习题那样带人解题公式或使用计算方法。 ( d ) 3．案例教学具有启发式的教学特点，就是指改变学生和老师的地位，由学生成为学习主角，老师进行辅助指导。( d ) 4．对于案例的结构安排通常可以遵循两种顺序：一是时间顺序，二是内容顺序。( c ) 5．案例内容的表述涉及很多方面，第一个就是写好案例的开头和结尾，即指案例的开头必须要和结尾相呼应。( c ) 1．拟定案例撰写提纲，主要是安排案例撰写的时间。( c ) 2．按编写方式，案例可分为自编、翻译、缩删和改编等类型。(d ) 3．案例教学法，是由美国西北大学在20世纪20年代借鉴法学“判例法”开创的。(c ) 4．对管理案例的一个基本要求是：案例中应包含一个或数个管理问题，启发学生思考。( d) 5．案例写作原则中的仿真原则是指案例作者根据企业实际自己杜撰案例中的人物和内容，设计案例作者关心的问题。(c ) 1．管理案例强调“归纳与演绎”原则，所谓演绎是指从个别到一般的思维运动，所谓归纳是指一般到个别的思维运动。( c ) 2．在案例分析过程的五个步骤中，第一步是确认问题，在此基础上才是分析形势、提出方案等。( c ) 3．在案例学习中，讨论法自始自终贯穿着启发和诱导。(d ) 4．案例与举例不同，是因为举例在内容和特征上达不到案例的标准。( d )5．管理案例是由美国哈佛大学商学院首创的，主要是借鉴军事上的“战例”而来的。( c )1．案例有许多别称，有的称为个例，有的称为事例，有的称为个案。( d ) 2．管理案例的真实性是指对于企业实际发生问题的提炼和掩饰性处理。( c ) 3．案例教学的目的是对案例所揭示问题的回答，主要解决案例企业自身的问题。( c ) 4．案例不同于实例，是因为案例比实例所包括的范围广泛。( c ) 5．在案例的分类中，短小精干的案例一般都属于高结构式或技术问题型案例。( d )1．按照编写方式，案例可以分为单一职能案例与多职能综合性案例两类。( C )2．高结构性案例主要是指篇幅较长的，内容比较全面和复杂的案例类型。( C )3．在案例学习中，谈判法主要只是由案例学习者扮演案例企业中的甲乙双方代表，磋商谈判条款的方式。( D )4．案例与范例不同，是因为范例描述的是已经解决的问题，而案例描述的是正在发生或已经发生的问题。( D )5．案例写作原则的中立原则是指案例作者不能带有任何偏袒的观点和个人感情，要客观真实反映案例中的企业问题。( D )二、简答题6．按照教学目标分类，有哪几种案例类型？ 6．按照教学目标分类，可以把案例分为以下类型： (1)引导型案例。即在每章内容或每次讲课前为引出正文和主题，启发学生预习和思考的短小案例。 (2)实务操作型案例。即设计模仿工商企业的一些管理情景或事例，让学生按案例设定条件、情景和要求，来操作管理工作的某一方面实务，练习并掌握相应的技能和过程。通过案例分析，使学生学习掌握设计者要求的技能和方法。 (3)辩论型案例。案例按照正方和反方设置情景素材，提出相互矛盾的论点和论据，组织学生站在正方与反方相互对立的立场上进行分析论证；或者根据案例描述的情节，提出有争议、矛盾冲突的、值得辩论的问题，通过辩论来开阔学生视野，提高分析问题和解决问题的能力。 (4)角色扮演型案例。即描述一定的情景和人物角色，学生在阅读给定角色的背景材料后，在给定的管理情景下各自扮演指定的角色，通过模拟实际管理活动来体验管理过程和角色感受，获得相关管理的亲身经验与体会。 (5)考试型案例。即以案例作为考试内容，衡量考生的独立综合能力。 (6)综合分析型案例。综合分析案例的信息量较大，涉及多知识领域，场景也较为复杂，需要学生综合运用所学过的知识或者直接或者间接经验来分析问题，理清思路，并制定出合理的解决方案。7．为什么说案例教学最重要的特点是具有“启发性”？7．进入21实际，启发式的教