四级-家庭教养指导.ppt

第一节 婴幼儿家庭教养指导工作概述 一、婴幼儿家庭教养指导工作的性质 1．婴幼儿家庭教养指导是家庭早期教育的指导 指导人员：是指有育儿资质的人员或社会专业托 幼教养机构或儿保部门人员。 指导对象：根据家庭婴幼儿教养过程中存在的问 题、婴幼儿家长的困惑和家长自身的 需要，向家长提供帮助的过程。 2．婴幼儿家庭教养指导是成人教育 家庭早期教育指导是社会主义精神文明建设和实施素质教育的重要组成部分，是整个国民教育体系中的一个组成因素，是终身教育的一部分，是以广大婴幼儿家长为主要对象、提高其自身素质和家庭教养水平的一种成人教育。在家庭教养指导过程中，应该考虑成人的生理、心理、知识经验的特点，采用不同于婴幼儿、学生的指导方式，以达到应有的效果。 3．婴幼儿家庭教养指导具有业余成人教育的性质 作为家庭早期教养指导的主要对象是婴幼儿的家长，即婴幼儿的父母，特别是婴幼儿的母亲。在我国目前的情况下，她们大部分仍然在岗工作。利用休假参加教育机构组织的活动并未得到法律方面的承认，是一种业余的成人教育。 4．家庭早期教养指导具有师范教育的性质 引导教育家长学习该如何养育婴幼儿的过程，是教育家长如何当好孩子的第一任教师的重要课程，因此，带有一种师范教育的性质。 1.学习婴幼儿心理发展的规律和婴幼儿的年龄特点。 2.掌握教养过程中有关知识和一般规律。 在家庭早期教养指导过程中应占首要地位。 二、婴幼儿家庭教养指导工作的重要性 孩子出生后的头三年，处于大脑发育最快的阶段，具体来说，出生时新生儿的脑重相当于成人脑重的30％，2岁时达到成人脑重的70％。在2～6岁间，儿童的脑重从成人脑重的70％达到90％。最后，到20岁左右，脑重才完全达到成人水平。孩子在一生中的最初三年所获得的体验和经历丰富与否，在很大程度上影响他大脑的发育，经验是智力的粮食。一个人毕生的学习、思考和情感反应的能力，是以其大脑的早期发育为基础的。 因此，0～3岁是人的一生中最重要的阶段，早期经验越丰富，大脑的效率会越高。换言之，最初三年所处的环境，实际上塑造了他的大脑。他的早期经历的事物越有意义，越富有连续性和趣味性，他的大脑也就塑造得越精妙，这将影响他一生的学习能力及竞争能力。而这些是直接受家长的影响，即家长是否能为他营造一个良好的家庭抚育环境-1，包括一个安全可靠的，充满听觉、视觉、语言的丰富多彩的体验和经历来促进大脑结构的发育。 同时0～3岁这个阶段正是一个人的身体发育、智力形成、习惯培养、陶冶情操的重要时期，对他们今后的身心健康发展十分重要。而这一阶段他们的主要生活场所和主要接触的人分别是家庭和父母亲。家庭是他的第一所学校，父母亲是他的第一任老师。因此，如何与他建立一种充满爱心、信任感和安全感的关系，使他感到舒适安心，这种感觉会有利于他探索其周围世界，并通过这种探索来学习新的技能；如何在他成长过程中的不同阶段提供相应的体验和经历，使他在各个阶段都得到尽可能多的学习机会。这些都是每位婴幼儿家长必备的能力和素养 为此，提高婴幼儿家长的科学育儿能力，规范他们自身的教养行为，提高他们的综合素质，进而促进家长和孩子共同成长，这是婴幼儿家庭教养指导工作的重任。 三、婴幼儿家庭教养指导工作的目的 1．提高家长的教养素质 包括帮助家长树立正确的教养观念，形成对孩子正确的教养态度，培养家长科学育儿的能力。 2．改善家长的教养行为 包括为孩子创设良好的家庭环境、正确对待孩子的行为表现、对孩子实施适当的主动教养。 3．通过提高家长教养的质量，促进婴幼儿健康成长，包括身体的发育和心理的发展。 四、婴幼儿家庭教养指导工作的原则 1．方向性原则 家庭教养指导工作应与国家的教育方针和全面推进素质教育的目标相一致，有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。 2．家长主体原则 育婴师应尊重家长，确立为家长服务的观念，调动家长参与的积极性，发挥家长在指导过程中的主体作用。育婴师应鼓励家长根据家庭的特点，结合孩子的实际情况，选择家庭教育的内容和方法，提高指导的针对性和实效性。 3．双向互动原则 家庭教育是家长与孩子互动的过程；家庭教养指导是指育婴师与家长、育婴师与孩子、家长与家长互动的过程，是家长和指导者各自自我教育的过程。要努力创设育婴师与家长、家长与家长之间互相学习、家长与孩子之间双向沟通的环境与条件。育婴师要善于发现不同家庭教育环境的有利因素和已有的经验，同时要了解家长在养育孩子中的需求与困难。 4．分层分类指导原则 按照家庭教育指导工作的总体目标，确定不同年龄段孩子的家长和不