地理研究性学习的理论与实践.pptVIP

地理研究性学习的理论与实践 目 录 一、什么是研究性学习 二 、研究性学习产生的背景和意义 三、研究性学习的特点 四、研究性学习的理论依据 五、研究性学习教与学诸要素分析 六、研究性学习的教学环节 七、研究性学习的过程模型 八、研究性学习的组织形式 九、研究性学习的实践案例 十、对研究性学习的再思考 一.什么是研究性学习 “学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。” 二、研究性学习产生的背景和意义 研究性学习产生的背景 开展研究性学习的意义 研究性学习的定位 研究性学习与科学研究的区别 2. 研究性学习产生的背景 研究性课程的开设是我国教育界面对新世纪社会发展的课程改革的要求而采取的一项重要举措，同时，这项举措也是追随世界课程改革发展趋势的必然结果。 为什么要开展研究性学习？ 增强基本国力的需要 国民的创新能力与国家竞争力 市场经济基础中人这一要素的特征 对现有学校教育、课堂教学弊端的纠正 回归教育的本质职能－－人的发展 回归学习的本来面目－－探索未知 回归求知的根本目的－－改进生活 个体潜能充分发展的需要 适应社会生活的不确定性特征 适应复杂性问题日益尖锐的生存环境 2.开展研究性学习的意义 （1）有利于创新人才的培养 （2）有利于丰富和发展现有的课程和教学理论 （3）有利于促进学生综合素质的提高 （4）有利于建立平等互动的新型师生关系 3. 研究性学习的定位 　　　强调在学习活动展开的过程中创设出有助于探索研究的开发情景和途径，促使学生围绕某一主题主动地搜集信息、选择信息、加工处理信息，并应用知识解决问题。 4．研究性学习与科学研究的区别 开展研究性学习，不同于科学家的科学研究。 目的不在于非要研究出什么重大的成果来，而在于研究过程本身。 通过研究活动，积累经验、获取知识、形成技能、养成人格、提高综合素质。 三、研究性学习的特点 学习目标的全面性与多元性 学习内容的综合性与开放性 学习过程的主动性与自主性 学习形式的灵活性与多样性 研究结果的多样性与创造性 以学生为主体，以教师为主导 研究性学习目标的确定 知识目标 能力目标 情感目标 研究性学习形式的灵活性 个人独立研究 小组协作研究 基于网络的研究 不基于网络的研究 单一学科问题探究 跨学科问题研究 课内学习与课外学习相结合 校内学习与校外学习相结合 研究性学习形式的多样性 专题讨论会 头脑风暴 主题辩论会 社会调查 参观访问 ．．．．．． 研究成果的多样性 社会调查报告 带主题的多媒体作品 主题知识网站 论文答辩 发明创造的作品 ．．．．．． 研究性学习对学生能力的培养 培养学生独立自主学习的精神 培养学生终身学习的能力 培养学生分析问题、解决问题的能力 培养学生协作的能力 培养学生的创新精神与创新能力 培养学生的科学态度和科学道德 研究性学习分类 基于问题解决的研究性学习 基于项目活动的研究性学习 基于任务的研究性学习 四、研究性学习的理论依据 建构主义学习理论 知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 建构主义学习理论四要素 五、研究性学习教与学诸要素分析 研究性学习教与学的七个要素 各要素之间的关系 研究性学习中教师角色的转变 研究性学习资源的开发 从七要素关系图我们可以清楚地看出 这七个要素之间的相互作用及关系十分密切，互相关联，相互制约。忽略任何一个要素都会使研究性学习的整体效果受到影响。 充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位。 在开展研究性学习的过程中 ，要了解研究性学习中每一个要素所起的作用，了解各要素之间的相互关系，才能把握住研究性学习的基本脉络，更好地开展研究性学习。 ３．研究性学习中教师角色的转变 五导四者 辅导 指导 引导 导演 导师 研究性学习资源的开发 与研究性学习相关的网站： 优异研究院网站 惟存教育网站 K12网站 WebQuest 网站 WEBIL网站 中国科普网 图书馆（资料室） 博物馆 教科书 杂志、报纸 录像带资料 光盘资料 有关的专家 相关的职能部门 因特网用于研究性学习的优势 网上资源是研究性学习的重要研究探索材料。 因特网上的关于