《学生学习困难的类型、成因及对策研究》.doc

《学生学习困难的类型、成因及对策研究》 方案 榆树市武龙中心校 2011年12月 《学生学习困难的类型、成因及对策研究》方案 一、课题的提出： 1、适应素质教育的需要 1999年6月，中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展的特点和规律，使学生生动活波，积极主动地得到发展。这就要求每个教师在搞好班级教学的同时，必须要探讨如何根据学生的个性差异，因材施教。 2、?适应学校工作的需要 随着农村学校的逐渐减少，农村学生大量流入到市区学校，再加上单亲、留守学生的逐渐增多，各班的学困生趋于上升的趋势，成为越来越大的群体。这不符合素质教育中提出的提高全民素质的要求。因此，近年来，我校重视学困生的转化。大量的教学实践证明，转化学困生单靠主观的，盲目的了，随意的个别化尝试和实践是不够的，必须在正确的教育思想的指导和科学的教育理论的支撑下，有目的、有目标、有系统地进行集体性公关研究，才能在学困生的理论与实践上有所突破。 二、课题研究的理论依据 1、前苏联三位教育专家对后进生的教育给予了足够的关注。巴班斯基的《教育过程的最优化---预防学生成绩不良问题》给出了预防后进生的教学过程的最优化理论。赞可夫在“教学与发展”的实验研究中提出：只有在一般发展上对差生下更多的功夫，促进他们的一般发展，才能使他们具备掌握知识，取得进步的基础，他们的学习成绩才能真正的得到提高。苏霍姆林斯基通过对后进生落后原因的调查研究，发现其中的85%的学生是因为健康不佳或疾病所引起的。为了保证健康，他特别强调建立科学的作息制度，保证充分的睡眠和体力，主张利用体力劳动增强体质。 2、在我国也有很多教育家对这一问题非常关注，也取得了一定的理论与实践方面的成果。如钟启泉先生编著的《后进生心理与教育》一书，对后进生进行了深入的分析和研究。我国学者总结出了27种矫治学困生的方法，国内的广东、四川、安徽等地进行的实验也取得了可喜的成果，都会这次实验提供理论指导和实践依据。 三、课题研究内容和目标 课题研究的目标 通过本课题的研究，在深入调查的基础上，认真分析农村小学学习困难学生的形成原因，探索学习困难学生的转化教学策略。从而消除农村小学生学习的困难，实现人人在学习中得到最大的发展，这是农村教学追求的目标，也是实施素质教育的根本要求。 课题研究的主要内容 1．农村小学学困生的存在状况调查研究。 2．农村小学学困生形成原因调查研究——一学困生的个案研究。 3．农村小学学困生学习策略的养成训练的实验研究。 4．构建农村小学学困生学习策略的养成序列训练。 四、课题遵循的原则 1、客观性原则：学困生的教育问题是学校的热点、也是难点。题研究的所有的材料必须真实可靠。 2、科学性原则：研究过程的方法、手段要科学。只有科学地组织研究过程，运用科学的方法和手段进行研究才能得到具有说服力的研究成果。 3、??理论与实践相结合的原则：实验中必须加强实验教师的理论学习，用理论来指导自己的实践活动，避免盲目的实践。 4、客观性和全面性相结合的原则：全面地收集材料，以科学、公正、客观地态度对全部资料进行分析。 五、课题研究的方法和步骤 （一）、课题研究的方法： 1．运用调查法，以问卷调查的形式，了解学困生的存在状况及成因。 2．运用实验法，选取有典型的部分学困生，运用有效的转化策略，进行实践研究。 3．运用行动研究法，边实践边总结，并根据不同情况进行调整，以改进研究方法。 4.个案研究法,选取个别学生进行个案研究. （二）、研究的步骤 1．调查的对象：榆树市武龙中心校1——6年级的学生。 2．研究的对象：对榆树市武龙中心小学4——6年级各4名学困生进行个案研究。 3．实验的对象：选取武龙中心小学校各年级4名学生进行实验。 4．实验的方法：采用行动研究法，它通过对个案研究的学生实施序列化的转化措施，进行前后对比。 5．调查、研究及实验对比 具体措施： （1）、学困生产生的原因入手进行分类。 （2）、对学困生心理素质及家庭、学校、社会因素的分析 （3）、了解学困生的心理状况和发展趋势 （4）、重点研究学困生的转化对策。 六、保障措施 （1）本课题的理论依据明确，目标明确，所以全体研究人员在课题研究的过程中会坚定不移地搞课题实验。 （2）本课题的确定符合素质教育的需要，具有很好的理论意义 和实践意义。研究人员会从课题研究过程中会受到较大的收获，因 此会产生较大的研究动力，会推动学校的全面工作。 （3）从参加人员的研究水平看，课题负责人为学校校长，曾圆满地承担过国家级、省级等课题。主要参加人员都具有大专以上的学历，具有较高