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微课程案例观摩与分析 微课程类型：理论讲授型、推理演算型、答疑解惑型、情感感悟型、技能训练型、实验操作型 提示：不是而是 不是：不是科学知识系统梳理 不是45分钟课堂的浓缩 不是课堂授课的电子化 而是：是清晰简约的知识讲解 是另辟蹊径的难点剖析 理论讲授型 适用内容：讲解基本概念、规律或原理等内容 注重知识的内在规律或逻辑 设计建议：对一些重要的概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么，让学生明确基本概念和原理 关键概念或新概念出现时，要配合使用字幕或提示性文字 尝试采用有别于教科书中的讲解方式 结合案例解释理论或概念 推力演算型微课程 使用内容：原理、规律、定律等 注重推算过程对学生理解知识的意义 设计建议：运用软件、黑板演算、纸质演算等方式清晰的呈现演算 结合录屏软件进行展示（camtasia、vittle、explain everything） 配合使用视频编辑软件（改变视频播放速度、增加颜色\图形标注） 可汗学院启发：尽力营造一对一教学氛围 交互在微课程设计的重要性 答疑解惑型微课程 使用内容:习题讲解 解答技巧的专项突破 设计建议：对错误的例子进行深入剖析将有助于学生理解 系统规划形成微课程群将能发挥更大作用 （系统规划案例：可汗学院小学4年级分数知识地图 课程结构为：从知识单元到知识点，再进一步把知识点再细分为微学习活动，生成微课程学习主题目录，突出了微课程与教学活动的融合，最后，再用概念图形式表征知识点之间的逻辑关系） 情感感悟型微课程 使用内容：德育类主题或内容 引起学生共鸣（共情），引发学生思考 设计建议：突出“小、近、新、活”的特点 倾向陈述而不是解释、说教和评价，让故事本身有感染力 画面要有助于增强故事的真实感和说服力 恰当使用音乐增加故事的感染力 为学生留下思考空间 技能训练型微课程 使用内容：动作技能、操作技能、语言运用技能等 设计建议：借助图片、图示、动画、视频等方式进行示范 用语言或文字引导学生观察、讨论、分析，关注重点 根据具体内容采用分段、放大细节、慢镜头、不同角度录制的制作策略 实景拍摄时，注意构图与背景，突出主体 除了说清楚应该怎么做，根据需要还要说明不应该怎么做 吸收学生参与示范也是不错的设计策略 实验操作型微课程 使用内容：利用仪器或设备、器材还原过程，发现规律 设计建议：动作规范、正确，操作动作速度适当 用语言或文字引导学生观察、讨论、分析 设备的关键操作或部位需要配合使用文字或标注 根据具体内容采用分段、放大细节、慢镜头、不同角度拍摄的制作策略 小结：1、有内容特性与学习需求确定 2、微课程与微课程类型 3、设计策略的综合应用 4、设计与制作的迭代反复