农村小学生语文自主学习方法探究.doc

农村小学生语文自主学习方法探究 摘 要：利用目标引领、监督激励、评价策略帮助小学生提高语文自主学习的能力。 关键词：自主学习 目标 习惯 评价 信任 引 言 本文旨在探讨怎样用更好的方法帮助学生提高语文自主学习的能力。 苏霍姆林斯基说：“不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度.” 现在的农村孩子，70%以上为留守儿童，有爷爷奶奶带着。隔代溺爱的现象非常严重，很多自己能干的事情，都被家长包办代替了。学习上的自主预习、自主练习、自我检查、自我反思等，都需要家长的提醒和监督。本人始终认为，孩子的考试成绩再好，如果他缺乏自我学习的独立意识，永远在家长或老师的关照下被动的学习、被动的接受，那这样孩子的学习是不可持续的，将来很难独当一面，难以做出大的成绩。老师的职责应该是教会他们获取知识的方法、教他们养成良好的学习习惯，而不是把知识灌输给他们，让他们成为考试的机器。 我在语文教学中，一边实践一边总结、反思、改进，然后再去实践.......在培养学生自主学习的方法是有了一些自己的思考和做法。 一、明确目标，用目标指引学习。 每次新课之前，我都会列出详细的学习目标，告诉学生，要掌握的内容要点。包括要掌握生字、词，要达到怎样朗读水平，让他们标记出自己不明白或有疑惑的地方，让他们课前做好与课文相关知识点的延伸阅读，有可能的话还要求他们做一些与课文有关的语文实践活动等。让孩子们带着这些问题去预习、去思考、去行动。到上课的时候，课堂变成了对学生学习成果的展示，传统的知识灌输变成了对学生心中问题的答疑解惑。课堂就这样高效的进行。很多学生也在这样的过程中渐渐的增加了语文学习的兴趣。 另外，在“课课有目标”的前提下，我还帮助学生们结合自己的实际制定阶段性的学习目标。把目标写在自己的《语文学习成长记录册》上。例如，字写得不太好的同学，我帮助他一起制定一个提高书写水平的目标：每天练多少字、怎么练等都做得心中有数。还有诸如：课外阅读的目标，小练笔的目标、语文实践活动的目标等等。让学生们在目标的指引下，取得阶段性的成长，在成长中获得满足和快乐。 二、加强监督，锻炼意志，养成习惯。 活波、富于幻想、敢于创新是小学生的天性，但是，他们抵制诱惑的自觉性较差，比如电脑游戏等。往往会因为贪玩而忘记学习。我一开始就教育学生做到”今日事，今日毕“。对有些不能完成目标任务的同学，我就争取家长的配合，一起帮助学生养成良好的学习习惯。采用”第一周教他做，第二周帮他做，第三周看着他做，第四周放手让他自己去做“的方法，让小学生一点点的养成终身受用的好习惯。 在监督和检查的过程中，老师要注意教育的方法和艺术。不要忘了师生之间的“平等、理解、双向”的关系。既要尊重学生的个性差异，又要严格要求。本着“先严后爱”的原则，才能立规矩、树威信，养成教育才能顺利达成，达到事半功倍的效果[1]。我平时主要以鼓励为主，注重发挥榜样的力量。例如：我把班级分成十个小组。每个小组的小组长是靠学生自己的表现来争取。每一周对小组的成员的语文学习表现进行量化打分，得分最高的下一周就当小组长，这样始终保持“优者上”的原则来选任小组长，学生们个个你追我赶，形成了良好的学习氛围。对有些不能自觉完成目标的同学，我采用老师帮助，小组协助，生生互助等形式帮助他尽快赶上，不让一个学生掉队。还有极个别实在不能做到的，我就及时的帮助他调整目标。总之，要让学生时时都能感受到成功的喜悦，感受的成长的幸福。这里必要强调的是，在要求学生养成良好习惯的同时，必要的批评和惩戒也是必须的。 三、利用评价策略，提升学生自主学习能力。 随着年龄的增长，小学生的有了一定自律能力，也有了一定的价值观、荣誉观，利用恰当的评价，可以进一步提升小学生的自我管理和自主学习的能力。我在班级中对学习广泛开展形式多样的评价。利用生生之间、小组与小组之间进行量化评比，对优秀的个人和小组进行及时的奖励。一面小红旗、老师签名的笔记本、一次上台自我表现的机会、自主安排一次班级活动等等都成为我对学生们的奖励形式。我还通过评选班级”学习之星“、”自律之星“、”文学之星“”丹青之星“等来树立榜样，用榜样的力量去感召和引领其他同学。进而提升学生的自主学习能力。 四、信任学生，激发学生自主学习的激情。 “信任能创造出美好的境界”。本人在培养学生自主学习能力的时候，特别注重对学生激情的激发。老师的强加干涉，往往是吃苦受累不讨好。而充分的信任他们，敢于放“权”，让学生感受到学习就是他们自己的事情，往往能达到事半功倍的效果。例如，在教学中，课内外作业检查，生字词的听写、课文朗读、背诵，习作练习、单元检测等都交给学生结对互查、互批、互改，老师只是起到一个协调和监督的作用。对检查中出现的问题学生，我们用结对互助、小组协助、老师帮助等多种方法，共同