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高校高尔夫球运动技术课程现状及策略分析 　　摘 要 当前高校高尔夫运动技术课程主要存有课程归属学科混淆不清、师资力量薄弱，场地设施有限以及课程设置混乱等方面的问题。高等院校在高尔夫运动技术课程的设置与教学活动中，应明确其人才培养目标，优化教学方法、合理设置教学环节、规范教学内容、培养师资团队、引进社会资本、提升训练条件。有侧重性地开展提高学生高尔夫运动技术水平方面的教学活动，要与高尔夫管理岗位、草坪养护岗位与球僮岗位等相关岗位开展差异化的教学活动。 　　关键词 高校 高尔夫运动技术 课程 　　中图分类号：G849.3 文献标识：A 文章编号：1009-932806-000-02 　　一、前言 　　从1995年深圳大学设立高尔夫专业迄今，国内开设有高尔夫相关专业的高等院校已超过百所，是培养高尔夫相关行业专门人才的最大产出中心，尽管各高等院校一直在不断改进人才培养方式、探索科学的办学模式，但现今在教学模式、高尔夫场地、高尔夫专业师资团队等方面仍存有较多问题。本文旨在通过对高尔夫运动技术课程在高校开展现状的分析，对一些问题提出相应的解决办法，以期为国内高尔夫相关专业的教育提供有力参考。 　　二、高校高尔夫运动技术课程开展现状 　　课程归属学科混淆不清 　　随着对高校专业设置口子的放开，各高校在专业设置方面均有了一定的自主性，而不同的高校对高尔夫运动技术课程的定义与理解又有所不同，因此其对高尔夫专业的设置也不尽相同，有的将其归属为管理类，有的将其归属为体育类，这种不同的归属导致其对人才的培养目标不同，也使得其所培养的学生的就业方向与岗位也大相径庭。 　　一些将其归属为管理类的高校仅仅培养了其高尔夫俱乐部、高尔夫会所管理类的一面，而忽视了对学生技能的培养，该专业毕业的高尔夫专业学生球技非常糟糕，甚至根本不会打球，使得其在工作中经常会出现诸多尴尬的情境。而一些将其归属为体育类的院校，在课程设置上存有旧、繁、偏、重复等弊端，课程之间内容重叠，目标混乱，极大的浪费了有效的教学时间，其所培养的人才高尔夫球技水平仅仅达到初学者的水平，高尔夫草坪养护相关知识一知半解，高尔夫俱乐部、高尔夫会所管理知识懵懵懂懂，既浪费了学生的学习时间又不利于高尔夫相关产业人才的培养。 　　师资力量薄弱，场地设施有限 　　场地是高尔夫产业发展所必需的硬件设施，是高尔夫运动得以进行的基础条件[1]。而当前开始有高尔夫运动技术专业的高等院校，大多均是租借社会的练习场来开展日常的教学活动，至于要下大场打一次完成的18洞，好一点的学校一个月能有一次这样的机会，一般一点的一学期一次，条件差一些的可能在校学习的3、4间才有一次机会，这对于学生高尔夫运动技术水平的提高是极其不利的，极大的限制了学生球技水平的提高。随着社会对人才需求的变化，技能型、应用型、复合型、特殊能力的人才越来越走俏，各行各业用人不再唯学历是从，而是以实际能力作为评判标准。而从事于高尔夫运动方面的专业人员学历较高者较为鲜见，学历较高的高尔夫相关专业人员在运动技术方面的水平又较为薄弱，这就导致了当前高校高尔夫运动技术专业教师的教学水平良莠不齐，在师资队伍的建设方面，教师梯队以及教师能力的培养方面仍存有一定的问题。 　　课程设置混乱 　　当前我国高校的课程观主要分为三类：一是以学科知识体系为主的课程观；二是以培养学生职业技术能力为主的课程观；三是以学生自身人格健康发展为主的课程观。而检验高校对于人才培养是否合格的一个标准就是看其所培养的人才是否能满足并适应社会的需要，而课程的设置结构则是人才培养目标转化培养效果的枢纽，是课程实施所开展的基本依据，也是课程各部门的组织与配合，更是课程的核心骨架。课程结构主要规定了组成课程体系的知识门类，以及各课程内容的比例关系、必修课与选修课、分类课程与综合课程的搭配等，体现出一定的课程理念和课程设置的价值取向[2]。据课题组成员调查，当前我国高校高尔夫运动技术专业的课程体系中，高尔夫专业英语、高尔夫会所管理、高尔夫球僮概论、高尔夫竞赛组织与规则、高尔夫球场设计、高尔夫草坪养护与管理、高尔夫球运动技术这七门课程的开课率在80%以上。同时，这七门课程的总学时基本上占到总课时数的50%以上，且理论课学时占据了大部分内容。而在这7门核心课程的设置中，高尔夫球僮概论或高尔夫草坪养护与管理又占据了核心地位，一些院校对这两门课程的学时设置高达180～240学时，致使其他课程的课程比例失调，也缺乏了相应的规范性与合理性，使得各高校所培养的人才之间存有较大的差异性。 　　三、高校高尔夫运动技术课程改善策略分析 　　优化教学方法、合理设置教学环节 　　首先，要增加实践教学时间在整个教学环节的比重，将学生高尔夫技术能力的提高与核心技能的培养建立在合理的实践教学安排基础之上。高尔