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鲁教版数学七年级上册2.1 《探索勾股定理》教学设计方案 【教学设想】 勾股定理是平面几何中一个重要定理，它揭示了直角三角形三条边之间的数量关系，是解三角形的重要工具。由于勾股定理能把形与数密切联系起来，是数形结合的典范。它在理论上有重要地位，所以学好本节至关重要。本节课主要分为两大环节：一是对勾股定理发展历史的介绍，二是引导学生对勾股定理进行探索。通过介绍世界范围内包括中国对勾股定理的研究，让学生看到数学历史发展的过程，只身当时的社会环境，和数学家共呼吸，加深对该定理的理解，同时了解中国古代对勾股定理的研究已走在世界的前列，增强民族自豪感，产生学好数学的愿望和信心；通过探索勾股定理及验证勾股定理的过程，，培养学生的推理能力，体会数形结合思想。 【教学目标分析】 1.知识与能力： 掌握勾股定理，了解利用拼图验证勾股定理的方法。 2.过程与方法： 经历勾股定理的探究过程 ，体会数形结合和特殊到一般的思想方法，培养学生的观察力、抽象概括能力和几何合情推理的能力。 3.情感、态度、价值观： 1．通过了解勾股定理的数学史，感受数学文化的辉煌，激发学习热情. 2 . 在探究活动中，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神. 体会数形结合的思想. 【重、难点分析】 教学重点：了解勾股定理的背景，并应用勾股定理解决一些简单问题。 教学难点：用赵爽证法证明勾股定理 【学习者特征分析】 七年级学生已经具备一定的观察、归纳、猜想和推理的能力．他们在小学已学习了一些几何图形的面积计算方法（包括割补、拼接）,但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和能力还不够.另外，学生普遍学习积极性较高，课堂活动参与较主动，但合作交流的能力还有待加强．　 结合七年级学生和本节教材的特点,在教学中采用“问题情境----建立模型----解释应用---拓展巩固”的模式, 选择引导探索法。把教学过程转化为学生亲身观察，大胆猜想，自主探究，合作交流，归纳总结的过程。在教师的组织引导下，学生采用自主探究合作交流的研讨式学习方式,使学生真正成为学习的主人. 【教学媒体】 多媒体投影、数码学习机、《数学画板》软件。 【教学过程】 （一）创设情境，引发思考 问题情境：教室门框的尺寸如图所示，老师现在有一块长为3米，宽为2.2米的薄木板，能否从门框内通过？为什么？ （1）横着、竖着能否通过？ (2)还可以尝试怎样过？ （3）斜着能通过的最大长度如何计算？ 教师活动：1、展示多媒体课件，通过问题引起学生的思索。2、引出本节课的学习目标——勾股定理。 学生活动：通过课件提出的问题引发深入的思考，全班范围内展开交流。 （二）动手操作，合作探究 1. 观察图形回答下面的问题 （1）观察下图：（每个小方格代表一个单位面积） 正方形Ⅰ中含有（ ）个小方格，即Ⅰ的面积是（ ）个单位面积； 正方形Ⅱ中含有（ ）个小方格，即Ⅱ的面积是（ ）个单位面积； 正方形Ⅲ中含有（ ）个小方格，即Ⅲ的面积是（ ）个单位面积； 你是怎样得到上面的结果？与同伴交流。 图2—1 图2--2 （2）在图2—2中，正方形Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ中个含有多少个小方格？他们的面积各是多少？ （3）你能发现图2—1中三个正方形Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ的面积之间有什么关系吗？图2--2中的呢？ 教师活动：出示问题，组织学生以小组为单位对本题的结论展开讨论。 学生活动：通过数格子的方法得出本题的答案，小组交流统一答案的情况下，去发现、探讨三角形面积之间的关系。 2．练习 ： 观察图2—3，并填写下表 正方形Ⅰ 正方形Ⅱ 正方形Ⅲ 面积 　边长 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 图2—3 观察图2—4，并填写下表： 正方形Ⅰ 正方形Ⅱ正方形Ⅲ 面积