几种班级座位排列方式分析及在历史教学中的应用.doc

几种班级座位排列方式分析及在历史教学中的应用 XX 提 要：为了增强师生互动，提高教学质量，对传统的秧田式座位排列方式和现代的小组排列圆形 关键词：座位排列方式；历史教学；课堂教学；师生互动 从事班主任工作十多年了，每学期开学之初，总有一些家长希望我能特别照顾，将他们孩子的座位安排在教室前排，而且是离老师讲台距离越近越好，最好是在老师的眼皮底下的第一排。一些家长担心孩子坐在后排听不清或是看不见，甚至怕被老师冷落，影响学习成绩。我希望在安排孩子座位问题上，家长尽量不要干涉，给老师多一份理解，老师会公平、公正安排每一位孩子的座位。 学生的课堂座位究竟有什么魔力？让家长和老师对学生的座位安排都煞费苦心。教室内是不是真的存在利于学生学习和成长的座位或区域？这一系列问题值得我们深思。 已有研究表明，课堂座位编排对学生的身体健康和心理发展过程有重要的影响(田慧生,1995)。学生的课堂座位安排对班级环境具有很大的制约作用，对于加强教师的班级管理工作也具有特殊的效果，另外，合理安排学生的课堂座位，对改变和维护学校的教学环境也起到重要的作用。 座位编排的科学与否, 可以从时间和空间两个维度来考察。时间维度指的是座位编排在时间上的变动性, 实指座位的动态调整问题; 空间维度从表面上看指的是学生座位的空间分布, 因此, 学生座位的空间分布实际上就是学生个体特征的空间分布。 一、基本的座位编排方式 （一）传统的座位编排方式一般指“秧田式”座位，又称“直线形的空间排列”[1] 它产生于十七世纪初,并一直主导着中小学的课堂座位安排。“秧田式”把学生座位排列成一行行、一列列,并使讲台成为教室的中心，全班同学被平均分成几个小组，统一面向黑板和讲台，组与组之间有空间隔开，方便同学进出，教师成了教室的中心,学生的注意力集中于教师身上,学生间的相互干扰减少了。这样可以充分发挥教师的控制作用,使学生们能更专心致志地学习,为系统的知识讲授创造了条件。这在一定程度上有利于提高学生的学习成绩,端正学生的学习态度。秧田式排列的好处在于所有的同学都面向教师，教师站在讲台上可以观察到下面同学的一举一动，而且他还可以方便地走下讲台，与任何一位同学交流、了解他们的学习情况。同时在这种排列方式下同学相互之间不容易受到干扰，注意力的集中程度较高，能专心听老师讲课，保证了课堂纪律。但是秧田式排列也有它的缺陷和不足，它不仅从空间上限制了学生的相互交往，而且由于大家一致面向黑板和教师，无形中强化了他们遵从或顺从教师言行的心理，认同它还突出了教师居高临下的地位，不利于建立平等和谐的师生关系，在这种模式中,学生拥有较为固定的座位,同学间的视线联接和交往都十分有限。在“秧田式”排列中,学生能看到的仅仅是教师和邻桌同学。因此他们的交往对象往往是邻桌的同学,学生间跨区域的交往频率很低，交往的范围变得狭窄。研究证明,开放式排列方式利于学生增加交往、相互合作，形成一致的爱好。 [2] （二）其它排列座位排列方式 1.组是将课桌椅分成若干组，每一组4～6张桌椅构成。小组排列法在美国、加拿大等国的中小学中非常流行。这种排列法比较适合于讨论课、作业课。它能最大限度地促进学生之间的相互交往和相互影响，加强学生之间的关系25-40人，才有足够的教室空间来进行这种排列。 2.圆形U形，是将教室里的课桌椅编排成U形，教师一般处在U形的开口处。U形排列有利于教师掌控整个课堂教学，他可以以方便地在每个同学身边走动、观察他们的学习情况，并在必要时给予帮助，从而有利于师生关系的发展。但是U形排列的不足之处在于它和小组式排列一样比较适合小班教学，如果大班教学也要采用这种排列方式，那只得用两个甚至三个U形嵌套在一起，这大大降低了课堂教学效果。 二、在历史课堂教学中如何运用这些座位排列方式 （一）在进行以讲授法为主要教学方式的时候，我认为“秧田式” 座位排列方式是最合适的。“秧田式” 座位排列方式可充分发挥教师的主控作用，减少学生相互干扰，减少纪律问题，学生更能专心致志地学习，教师也易与观察和控制全班学生的课堂行为，易与向学生进行系统知识的传授。 讲解法主要是对一些较复杂的问题、概念等，进行解释和论证。生动形象地描绘某些事现象，使学生形成鲜明的象和概念，并从情绪上得到感染。例如在学习《》这一内容时，我采用了小组合作学习的方式，根据班级的情况将学生分成个教学小组，每个小组人，每一组确定一个负责人。每一学习小组确定一个自己喜欢的课题，最后确定了以下的研究项目：一、中国;二、;三、;四、。然后通过课网络教学收集相关资料并进行筛选，对收集的资料提取信息进行整理在教师的指导下制作幻灯片。最后各个学习小组展示自己的多媒体课件，与其他小组交流研究成果。在学习的过程中，始终发以学生发展为本，学生自主学习为主，让学生在学习中找到乐趣，发掘潜