小学口语交际教学的几点思考.docVIP

标题：“入境、入行、入心 ” ———低段学生的口语交际教学的几点思考 科目：小 学 语 文 单位：谭家山镇XX中心小学 姓名：XXX 联系电话：XX “入境、入行、入心 ” ——— 低段学生的口语交际教学的几点思考 摘要： 新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此可见，未来社会需要的是能言善辩、善于与别人交往互动的人。因此，为了使学生适应社会对人才的要求，我们必须重视培养学生口语交际的能力。 关键词：小学　低段　　口语交际　入境　入行　入心　　 口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的新课型。新课程实施以来，低年段口语交际教学在落实学段教学目标，培养学生倾听、表达、应对能力方面取得了一定的成效，但由于实践、认识的偏差及教师自身素质的原因，口语交际教学仍存在一些需要研究解决的问题。口语交际课是以学生为主体的学习实践课，教师在组织教学时，要善于创设有实践意义的交际环境，因为一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源。在口语交际教学时，应为学生营造宽松、民主、愉快的交际氛围，创设多样、灵活、可行的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲望，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，课堂才会生动、有趣，学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田，让口语交际入境、入行、入心。　 入境——让口语交际实现愿境连动　　 口语交际课上，教师首先要做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，创设贴近学生生活实际的交际情境，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离，解决学生想说、敢说、会说的问题。二是对于学生所产生的思维定势，教师应引导学生多角度地思考问题，鼓励他们发表不同的见解，说出不同的想法。三是当学生的发言出现卡壳，所回答的问题出现偏颇时，教师应以学生的角色进入情境进行恰到好处的示范、引导、点拨。千方百计打开学生的话匣子，促使他们兴趣昂然地进入交际状态。 1、运用视觉表现情境　　 视觉是人类感知的最大的最直接的途径。因此在口语交际的时候要利用插图，鼓励学生说。插图，包括图片和为课文绘画配图，它们的特点是直观、形象，最容易引起小学生的注意力。在教学中，教师通过具体的图片、绘画创设一定的情境，可以激发学生的情趣，图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。人教版教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《小壁虎借尾巴》这一课时，指导学生观察：小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样，你还知道哪些东西像小壁虎的尾巴一样会再生？学生仔细观察，打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出小壁虎如何向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可惜都没借到，结果自己长出了一条新尾巴。学生还列举蚯蚓、指甲、头发都会再生的现象，学生看到什么说什么，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际。　　 2、游戏表演演绎情境　　 游戏、表演是儿童最喜爱的活动。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的课文，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。因此，在教学中，教师不妨根据教材提供的内容，创设游戏或表演的情境，化静为动，让学生在特定的场合中体会人物的语言、心理活动，从而产生要求表达和交流的需要。如口语交际《有趣的游戏》，这个关于游戏的话题是是学生非常熟悉的，他们每天都玩着各种游戏，享受着游戏带来的欢乐，因此，教学时就是让孩子在游戏中进行交际的，先让孩子分组进行自己喜欢的游戏，然后分享游戏的快乐，并可以提出新的游戏让大家一起玩，让孩子先玩后说，边玩边说，让学生的说话不断深入，能说出自己真实的感受，体会到口语交际的快乐。同时，角色表演，也是符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。如教学《夏夜多美》，在熟读课文的基础上，在优美的音乐中进行师生合演，走进童话故事，老师和学生戴上头饰，老师扮演睡莲姑姑，学生扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白，全班进行表演，使学生在表演中体会小动物们的可爱和心灵美，体会助人为乐的精神美。这样的表演有声音、有动作，学生爱演爱说，课堂气氛异常热烈，在不知不觉中锻炼了学生的口语交际能力。 二、入行——让口语交际生成互动　　 新的课程标准里明确地指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”一方的言语行为必定会直接影响着另一方的言语行为，任何单向行为都不可能构成真正意义上的口语交际。因此，口语交际能力的培养也就