课堂教学目标差异性设计课例及反思..docVIP

小班化课堂教学目标差异性设计课例 XX 作者姓名：XX 年级： 4年一班???人数：24 ???课次：第1次 教学 内容 1、跨越式跳高 2、游戏：障碍接力跑 重点 两腿依次腾空过杆 难点 助跑与起跳相结合的技术 教学内容分析 跨越式跳高是《体育与健康》水平二教材，它把“健康第一”和“学生发展为本”作为教学的指导思想，以激发学生的学习兴趣，唤醒学生终身体育的潜意识，引导学生探究学习、合作学习，提高学生实践能力作为主要目标，为学生提供较大的自主学习的空间，让学生在体育活动中体验主动参与并获得成功的乐趣。 本课时的教学内容是跨越式跳高，要求学生学会助跑3～5步起跳，逐渐加速，借助冲力，迅速腾空，两腿依次跨越过橡皮筋。跨越式跳高是最简单的跳高技术，接近生活中跑与跨越的自然动作，具有一定的实用价值，它不仅可以健体强身，还可以提高身体的灵敏性、协调性、柔韧性，使人轻盈娇健，既健身又健美。把跨越跳高定为主教材，并将游戏引入课堂，为学生营造一个愉悦和谐的体育氛围，激发学生对体育的兴趣，创新体育锻炼方式，实现身体健康、心理健康、社会健康的同时，提高学生的体育技能，为学生终身体育打下基础。 差异分析 通过对学生的能力、技术水平、身体素质条件等各方面进行观察、了解，综合学生在日常课堂上的表现情况以及体质健康标准各项目测试的成绩进行分析，同时利用课余时间调查了解两腿依次跳起触手动作的完成情况，分析如下： 四年级同学男女生的跳跃能力总体差距不大，但是各别个体差距却很突出。身体矮小或肥胖的同学对相同动作的完成情况较差。 通过体质健康标准测试项目中的座位体前屈的成绩可以看出，女生柔韧性要好于男生，在对跳起摆腿触手动作的调查中也证实试了女生对动作的完成情况比男生要好一些。 协调素质也是一个比较制约跨越式跳高成绩的因素，上下肢协调性较差的同学完成动作成功率较低，成绩也较差。本节课采用动态分层的教学模式根据学生的不同能力对学生进行动态分组。 差异性教学目标 A层学生能够流畅的完成助跑起跳动作，成功完成两腿依次跨越80厘米以上高度；B层同学能够较完整的完成助跑起跳动作，并能成功完成两腿依次跨越60—80厘米高度；C层同学能够做出助跑起跳动作，完成两腿依次跨越40-60厘米高度。 通过挑战高度的方式选择适合自己高度，增强学生们的竞争意识和拼搏意识，努力让自己跳得更高，晋级更远的同时体验挑战成功的喜悦。 通过练习，90%的学生掌握两脚依次腾空的动作要领，60%的同学能够较流畅的完成助跑起跳动作。30%的同学能够流畅的完成助跑起跳的动作。 课的 结构 教学内容 教师活动 学生活动 组织和要求 运动 负荷 差异性设计说明 数量 时间 准备 部分 10 1、课堂常规： （1）、集合整队 (2)、师生问好 (3)、宣布本课的内容。 (4)、安排见习生 2、队列队形 3、跟随跑 4、徒手操 （1）体转运动 （2）腹背运动 （3）弓步压腿 （4）踝腕关节运动 （5）正踢腿 （6）跳起摆腿踢手 5、跳起顶球 ? 1、集合整队 2、向学生问好 3、宣布本课的内容 4、安排见习生 1、讲解练习方法，口令指挥学生练习。 2、讲解跟随跑方法，巡视指挥学生。 3、讲解徒手操动作方法，并作示范 4、师示范讲解动作方法，生进行练习 ? 1、向教师问好 ? 2、明确本课的内容和要求 1、认真听讲，积极练习。 2、各排排头带领组员在操场自由慢跑积 ? 3、认真观察，跟随老师积极练习。 组织：图一 × × × × × × ??× × × × × × 要求：快、静、齐 组织：同图一 组织：成四路纵队 组织：图二 × × × × × ???× × × × × ???× × × × × ???× × × × × ?????? 要求：精神饱满，动作到位 ? ? 1次 ? ? ? 4×8拍 ? ? 1’ ? 1’ ? ? 1’ ? 2’ 通过充分的准备活动，学生在完成热身目的的同时，利用踢手游戏将课堂的两腿依次跳起腾空的动作进行渗透，通过观察了解学生的跳跃水平，动态的进行分组，可以将同一能力水平的分成一组，相互比拼；也可以进行优带差的帮助型分组。 ? 基 ? ? 本 ? ? 部 ? ? 分 26 1、跨越式跳高 （1）、任选姿势跳过低皮筋 （2）、讲解示范跨越式跳高：由助跑、起跳、腾空过杆、落地几个环节组成 （3）、初步学习跨越式跳高技术 一步助跑摆腿起跳徒手练习 三步助跑起跳徒手练习 三～六步助跑起跳过橡皮筋练习 （4）、逐步升级跨越式跳高 （5）、按能力分组进行练习 ? 二、游戏：障碍接力跑 1、启发学生，怎样越过橡皮筋，同时要求不要碰到橡皮筋 2、巡回指导，给胆小的学生一些鼓励。启发学生那种形式更好，引导出跨越式跳高。 3、示范跨越式跳高完整动作，让学