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TEM4对学生课外英语学习的反拨效应对 比研究 杨培绒 安徽三联学院外语学院 摘要： TEM4对学生课外英语学习具有反拨效应，有积极的，也有消极的。积极的反拨 效应主要体现在:考试前学生大量地练习听力、背单词、复习语法等;消极的反拨 效应主要体现在:考前一段时间学生对“说”和“译”两项技能的忽略、对教材 学习不够重视等。不管是积极的还是消极的反拨效应，持续时间都不长，主要体 现在考前一段时间。 关键词： TEM4;学习円志;反拨效应; 作者简介：杨培绒(1985-),女，讲师，硕士，从事语言测试研究。 收稿日期：2017-05-18 基金：安徽三联学院校级人文重点项0 “基于学生学：＞」日志的英语专业四级考试 对基础英语教学的反拨效应研宂” (skzd2016001) A Comparative Study on the Washback of TEM4 on Students Extracurricular English Learning YANG Pei-rong Foreign Language School of Anhui SanL ian University; Abstract： TEM4 has washback ( both positive and negative) on students’ extracurricular English learning. Before TEM4， students spend a lot of time practicing listening, reciting words, and reviewing grammar, etc. These are the positive washback of TEM4. But before TEM4, the ignorance of speaking and translation, and overlooking textbook learning, etc, arc the negative washback of TEM4. Whatever the positive or the negative washback, they don’t last for long, and mainly reflected before TEM4. Keyword： TEM4; learning diary; washback; Received： 2017—05-18 一、TEM4与反拨效应 TEM4是英语专业基础教学的一个重要组成部分，对英语专业基础教学有着重大 的反拨效应。反拨效应是指测试对语言教学的影响ill,这种影响可能是积极的， 也可能是消极的;其作用对象可能是个人，如学生、教师，也可能是整个教育系 统或社会m。教学是一个复杂的系统工程，而考试只不过是这个工程中为了检 验教学质量而采用的一种手段位1。在日常教学中，我们能做的只有尽量克服或 减少一项考试所带来的消极反拨效应，利用并扩大其积极的反拨效应，使该考 试能更好地为语言教学服务，为社会服务。本研究采用学习日志并辅以访谈的方 法，收集学生TEM4前后各一段时间的学习口志，以此来对比研究TEM4对学生课 外英语学习有无反拨作用。如果有，产生了什么样的反拨效应?具体体现在哪些 方面?这些反拨效应的持续性如何?最后，根据该研宄，我们尝试提出一些意见 与建议，供相关人员参考。 二、实证研究 （一）研究对象与方法 本文的研宄对象是笔者所带的英语专业大二学生，目前均已考完TEM4。研宄方 法主要釆用H志研宄法。H志研宄法是指“以书面形式、在特定时间段内记录个 人活动和经历”的方法以1。本研究所收集的学习日志主要要求学生记录课堂外 所从事的一切与英语学习有关的活动，包括:什么时间、什么地方、做丫什么事 情、持续多久、当时的感想（如果有）等等。数据主要用于对比研究，所以研究 者收集了该班学生参加TEM4考试前后各一个多月的学习日志。学习日志遵循自 愿原则，所以每次收集的学习日志份数不同（表1）。 表1 TEM4前后学习口志收集情况统计表 卜载原表 TEM4 t 时间 第2周 第3周 第4局 份数 30 29 24 （二）研宄结果 按照语言基本技能和备考策略，把学生的课外英语学习活动归纳为:听/说/读/ 写/译五项基本技能的练习、词汇/语法练习、教材学习和休闲类英语学习（表 2）。 学习活动分类 T 听力练习 TEM4听力、VOA、英文/ 看英语视频 口语练习 阅读练习 TEM4阅读题 写作练习 背/看范文、背常用的句 翻译练习 单词识记 背TEM4词汇书的单词- 词、背手机软件里的单B 语法练习 做TEM4语法題 教材学习 做教材练习题、背