如何做好课程网上教学.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 英国开放大学Gilly Salmon（2000）的网上教学五阶段模型：（1）入门，为学生提供学习的机会并调动学生的动机。在这个阶段，任何技术的和社会的因素都必须致力于鼓励学生分享他们的信息从而创造一个虚拟的个人存在。（2）社会化，要建立文化社会环境和学习环境之间的桥梁。让学生逐渐熟悉学习环境，并成为学生个体现实生活环境的一部分。（3）信息的交换，教学的任务开始转向促进学习任务、适应于基于课程内容的讨论和开始引导学生改正错误的概念和错误的理解。（4）知识的建构，学生开始关注创造知识的个人理解，包括合作的和独立的解释他们对课程内容和方法的理解。（5）发展，学习者开始对学习结果负责，包括他们独立自主的学习、小组的学习（最后通过写综述性的作业）以及论证成就。 * * 欢迎大家加入 ： 电大网上教学工作群 电大学习支持服务工作群（） * * * * * 英国开放大学Gilly Salmon（2000）的网上教学五阶段模型：（1）入门，为学生提供学习的机会并调动学生的动机。在这个阶段，任何技术的和社会的因素都必须致力于鼓励学生分享他们的信息从而创造一个虚拟的个人存在。（2）社会化，要建立文化社会环境和学习环境之间的桥梁。让学生逐渐熟悉学习环境，并成为学生个体现实生活环境的一部分。（3）信息的交换，教学的任务开始转向促进学习任务、适应于基于课程内容的讨论和开始引导学生改正错误的概念和错误的理解。（4）知识的建构，学生开始关注创造知识的个人理解，包括合作的和独立的解释他们对课程内容和方法的理解。（5）发展，学习者开始对学习结果负责，包括他们独立自主的学习、小组的学习（最后通过写综述性的作业）以及论证成就。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 英国开放大学Gilly Salmon（2000）的网上教学五阶段模型：（1）入门，为学生提供学习的机会并调动学生的动机。在这个阶段，任何技术的和社会的因素都必须致力于鼓励学生分享他们的信息从而创造一个虚拟的个人存在。（2）社会化，要建立文化社会环境和学习环境之间的桥梁。让学生逐渐熟悉学习环境，并成为学生个体现实生活环境的一部分。（3）信息的交换，教学的任务开始转向促进学习任务、适应于基于课程内容的讨论和开始引导学生改正错误的概念和错误的理解。（4）知识的建构，学生开始关注创造知识的个人理解，包括合作的和独立的解释他们对课程内容和方法的理解。（5）发展，学习者开始对学习结果负责，包括他们独立自主的学习、小组的学习（最后通过写综述性的作业）以及论证成就。 * 英国开放大学Gilly Salmon（2000）的网上教学五阶段模型：（1）入门，为学生提供学习的机会并调动学生的动机。在这个阶段，任何技术的和社会的因素都必须致力于鼓励学生分享他们的信息从而创造一个虚拟的个人存在。（2）社会化，要建立文化社会环境和学习环境之间的桥梁。让学生逐渐熟悉学习环境，并成为学生个体现实生活环境的一部分。（3）信息的交换，教学的任务开始转向促进学习任务、适应于基于课程内容的讨论和开始引导学生改正错误的概念和错误的理解。（4）知识的建构，学生开始关注创造知识的个人理解，包括合作的和独立的解释他们对课程内容和方法的理解。（5）发展，学习者开始对学习结果负责，包括他们独立自主的学习、小组的学习（最后通过写综述性的作业）以及论证成就。 * * * * * * （2） 网络课程的教学设计 整体设计：网络课程的结构在章节为主线索的基础上，可根据课程特点探索新的设计结构（如，案例导入、知识模块化设计）；换位思考，从学生“学习”的角度进行设计。 内容设计： 强化学习过程与资源呈现关系的设计，增加学习过程中各种媒体资源的链接。如，视频分解到知识点。 满足不同学习需要，注意教学内容设计的层次性，体现可选择性。 根据课程特点，适当采用动画、视频等媒体形式，解决教学重点、难点问题。 * （3） 网络课程建设过程中需注意： 注意网络课程中教学资源建设的开放性（有效利用系统师资） 注重网络课程中教学资源的及时更新与实效性（动态更新与维护） 优化网络课程中学生考核评价的设计（形考系统的无缝链接、学习行为监控、及时反馈指导） 提高网络课程中案例教学的有效性（课程案例库、学生参与、案例分析） 探索网上实践教学的有效方式（虚拟实验、小课件、实验中心） 加强网络课程中参考与扩展性资源的引导性 注意网络课程建设中的细节问题（语言表述的准确性、亲和力，文字呈现方式等） 使用帮助的设计（激发学习兴趣、明确学习路径） * （三） 网上教学过程与学习支持服