如何听课评课_海淀区化学骨干教师专题活动.ppt

《脑科学知识》（第一册） 脑的可塑性—脑随学习改变的能力 神经元突触—被修剪、删除—学习经历 短时记忆与长时记忆 （不断受到刺激） 资料感悟： 学生被动听讲和学生主动学习是两种不同的学习经历，脑中被强化与被修剪的神经元也是不同的······思维能力、创新能力 长期被动听讲，让学生参与活动时，学生会不适应 教学要促进由短期记忆到长期记忆的过程 课堂观察 课堂问题——气氛沉闷，学生昏昏欲睡，没有进入学习状态······ 1。外因：教室光线暗；时间不好； 2。教师内因：语言不够优美、流畅、逻辑性强；教师独自讲解； 3。学生内因：学习毅力不够；生理上大脑疲劳； 教法改变的基础： 欲改变学生的学习状态，要先改变自己的教学设计 要面对大脑疲劳的客观现实 要让学生主动学习的经历在大脑中不断被强化 中学课堂教学评价项目包括： * * 如何听课评课？ 海淀区化学骨干教师专题活动 海淀教师进修学校 化学教研室 2007.12.1 讲座的目标 之一：评比活动 之二：自身发展 之三：发挥作用 听课 准备 态度 理念 原则 项目及标准 评课 要求 大教育观——学生的发展 非智力因素 愿意 学习 善于 合作 尊重 他人 学会 交往 认真 倾听 善于 表达 思维 活跃 智力因素 创新 精神 理念一 教育在不同经济社会中的发展变化 知识经济 工业经济 农业经济 全民教育 天才+群体教育 天才教育 教育目的 公众 人才小群体 科举状元 教育对象 参与式 启发式 灌输式 教育方式 应用知识 的能力 综合知识体现的素质 单科的知识 教育 主要内容 学校、图书馆、网络 学校、图书馆 学校 教育场所 终身 学校、工作岗位 私塾 教育时间 承认学生的差异 理念二 学生 差异 智力发展水平差异 学习领域与非学习领域 个性特长 非智力因素 人格魅力 （1）教育智慧与语言 （2）创设尊重学生的氛围 （3）建立平等融洽的新型师生关系 学生是学习的主体 理念三 由学生的学习开始思考教学设计 由重视学习结果变为重视学习过程 有师生交流扩展为生生、师生交流 讲 授 法 教师 学生 学生 学生 讨 论 法 教师 学生 学生 学生 讨 论 法 教师 学生 学生 学生 学生 学生 学生 讨 论 法 教师 学生 学生 学生 学生 教学特色 形成自身教学特色 教学方法的大忌： 单一化、模式化、公式化 教学创造性 评课原则 差异性 激励性 坦率 诚恳 讲究方法 实事 求是 兼顾 整体 教学目标 教学设计 教学实施 教师基本功 教学特色 教学效果 教学建议 评课等级