师生心理异常的预防.ppt

引导学生合理渲泄不良情绪 学会“倾听”，让学生尽情倾诉。 引导情绪转移，用积极情绪代替消极情绪。 说出来、写出来、唱出来、喊出来------- 调节身心，保持生活热情 建立和谐师生关系----亲其师，信其道 完美化—期望过高 常常苛求学生 影响师生关系的四个障碍： 敏感度低—对进步的麻木 规范意识—以师自居，爱说教 权威意识—不能平等待学生 有效能的教师 无效能的教师 1 合作 民主 脾气坏 无耐心 2 仁慈 体谅 不公平 偏爱 3 能忍耐 不愿意帮助学生 4 兴趣广泛 狭隘 要求学生不合理 5 和蔼可亲 忧郁 不友善 6 公正 讽刺 挖苦学生 7 有幽默感 外表讨厌 8 言行稳定一致 顽固 9 有兴趣研究学生问题 罗嗦不停 10 处事有伸缩性 言行霸道 11 了解学生 给予鼓励 骄傲 自负 12 精通教学技能 无幽默感 民主化班级管理的操作总体框架 理想的教育关系 师 生 关 系 教师对学生的基本态度 生 生 关系 班级人际关系的基本需要 家 校 关 系 班主任争取家长的配合 尊重——无条件地接纳 每一位学生 理解——有如亲历般地 理解每一位学生 真诚——真实坦露自己， 诚恳对待学生 互容——互相接纳宽 容 互律——互相管理制 约 互爱——互相关心帮助 沟通——促进亲子间 交流 了解——了解班级发展设想和进展情况 支持——支持学校正确的教育措施 民主化管理制度 △??? ABC目标管理制度 △??? 三级自我管理制度 △ 岗位专管员制度 扶贫阶段— 个别人参与 温饱阶段— 班主任参与 小康阶段— 学科老师参与 高级阶段— 全员参与 建立一支校长挂帅以班主任为骨干的心理健康教育队伍 根据队伍状况可分为四个阶段： 永远坚持激励原则 扬长教育 批短教育 对比分析 生—改错 师—挑错 生—发展优点 师—发现优点 罚子十过，不如奖子一长 开心药方 一、好肚肠一条：要有容人雅量；二、慈悲心一片：要有菩萨心肠；三、温柔半两：温和、柔顺，不暴戾；四、道理三分：道者正道，理者义也；五、信行一体：讲求表里一致；六、中直一块：正直不阿，光明磊落；七、孝顺十分：孝顺为齐家之本；八、平宽一个：为人平和、诚实；九、阴德十全：做有德惠的事；十、方便为引：即处处给人方便。“宽心”为锅，“容忍”为炉，“三思”为火；不急不躁、温温和和，慢慢煎、缓缓熬，然后以“和气”汤服下。 我的胜过黄金的礼物——健康快乐 * * * 什么样的行为应被重视呢？  这个孩子是否被他周围或看到的事情纠缠住？经历着不可解释的睡眠和饮食方面的变化？常常抱怨头痛，胃痛和其他躯体不适吗？ 这个孩子是否抱怨生活艰难或觉得活着没意思/想自杀？ 少男少女有哪些不健康心理 1. 忧郁 由于种种原因，青少年会出现闷闷不乐，愁眉苦脸，沉默寡言的现象。如果长时期地处于这种状态，就应当予以充分重视。 2. 狭隘 即斤斤计较，心胸太狭窄，不能容人也不理解别人。对小事也耿耿于怀，爱钻牛角尖。 3. 嫉妒 当别人比自己好时，表现出不自然、不舒服甚至怀有敌意，更有甚者竟用打击、中伤手段。 4. 惊恐 对环境和事物有恐怖感，如怕针、怕暗、怕鬼怪。轻者心跳厉害、手发抖，重者睡不着觉、失眠、梦中惊叫等。 5. 残暴 有点小事自己不快，便向别人发泄，摔摔打打骂骂咧咧，有的则以戏弄别人为自己开心，对别人冷嘲热讽，没有温暖之心。 6. 敏感 即神经过敏、多疑，常常把别人无意的话，不相干的动作当做对自己的轻视或嘲笑，为此而喜怒无常，情绪变化很大。 7. 自卑 对自己缺乏信心，以为在各方面都不如人家，无论在学习上，还是在生活中，总把自己看得比别人低一等，抬不起来头。这种自我严惩影响了自己的情绪，对什么都缺乏情趣，压抑感太强。 五个类别 学习 问题 人际 交往 问题 挫折 适应 问题 情感 与性 问题 自我 意识 问题 学习问题 1、厌学和学习困难。 2、学习（考试）焦虑。 心理学知识告诉我们，在面对重要的未知任务必须完成时人们难免有紧张焦虑情绪，这种情绪有利于工作绩效的发挥，但过分的焦虑紧张情绪却严重妨碍工作的完成。 人际交往问题 1、与教师的关系问题。 2、同伴间的关系问题。 3、与父母的关系问题。 挫折适应问题 挫折分类： 缺乏挫折(给予的基础上避免形成依赖 ) 损失挫折(鼓励的基础上调整认知) 阻碍挫折(指导的基础上树立自信) 。 应对挫折的反应