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论文：影响学生课程成绩及学生对教师教学评价因素 论文：影响学生课程成绩及学生对教师教学评价因素----?12门经济学课程的问卷数据[摘?要]?学生和教育者共同关注，什么是影响学生学好某课程或专业以及影响学生对教师教学评价的显著因素。本文就10位教师所开设的12门经济学课程进行了问卷调查，对414个有效样本数据进行了经验研究。发现：女学生、理科生、喜欢经济学专业、喜欢所学课程、数学基础好、学习用功、对授课教师的认可的学生学习成绩相对要好。女学生、获得较好课程成绩、喜欢课程、学习用功、感到学习课程收获大的学生给授课教师更好的评价；职称高、对学生友好、性格外向、知识掌握扎实、教学富有启发性、表达能力好的教师受到学生更多的好评。教师有没有使用PPT不显著影响学生对教师的评价；使用PPT?水平高的教师受到学生更多地好评。[关键词]?教师教学评价?经济学教育?经验研究一、引言有两类问题学生、教师和教学管理者共同关注：一是，学生学习一门课程或一个专业、教师教好一门课程或系主任要办好一个专业，要知道哪些因素是学生学好这门课或专业的显著因素。学生知道这些因素，可为选择专业以及适时选择课程提供有价值的参考，也可知道自己应在哪些方面加强可更好学好这一专业或课程。教师或系主任知道这些因素可为制定教学计划、录取学生提供有价值的参考。二是，什么因素显著影响学生对教师教学的评价。这对教师改进教学、学校选用和管理教师有着重要的意义。尤其值得注意的是，教师给学生的成绩是否显著影响学生对教师教学的评价。有一种看法或假说认为，这种影响是显著的。如此，就可能出现一些教师为得到学生好的评价而故意放弃对学生的严格要求，用较高的考试分数来取悦学生。这首先对学生来说是有害的，也使得对教师的评价难以公正。有可能出现对学生严格要求的教师得不到学生的公正评价，其进一步的结果可能使得这些教师放弃对学生严格要求并用好成绩来取悦学生。上述两个问题在教育界一直有所议论，但尚未见到经验研究。对这些问题的研究，往往停留在感性经验的层面，难免可能是是而非，当出现分4?75.06?74.25?76.09对教师教学评价?80.38?80.78?83.45?84.11?84.05?86.42样本数?13?23?92?122?100?64对课程兴趣?1?2?3?4?5?6课程成绩?60.33?67.52?70.93?73.12?77.08?74.74对教师教学评价?49.33?81.58?80.97?83.78?85.23?92.13样本数?3?33?95?137?99?47学生学习课程的用功程度（）首先是学好一门课程的重要因素，其次，用功的学生通常也比较认可老师，通常对老师的教学给予更多肯定。用功的学生对教师通常更好的评价既来自于用功的学生的向学的态度，也来自用功的学生通常能取得较好的课程成绩而进一步认可老师的教学。表4显示，随着课程用功程度的提高，课程成绩及对教学评价有着基本的增加趋势。表4?用功程度和成绩与对教师教学评价用功程度?1?2?3?4?5?6课程成绩?72.11?66.49?70.76?74.23?78.68?76.33对教师教学评价?82.22?81.35?81.19?84.39?87.00?93.86样本数?9?48?125?134?76?22学生学习一门课程的收获大小（）对学生对教师的评价有着直接的影响。表5显示，随着学生学习收获的增加，学生对教师的评价的上升趋势明显。表5?学习收获与对教师教学评价学习收获?1?2?3?4?5?6对教师教学评价?63.20?79.58?79.67?83.92?87.35?92.39样本数?5?33?98?144?84?49现在教学中，投影仪（Powerpoint,?PPT）的使用越来越广泛，但也一直有所争议。PPT节省了教师板书的时间，但也省去了教师在板书过程中思维展示的过程。更有甚者，有的教师课前备课不充分，上课主要是照PPT宣科，讲解性比较差，教学得不到学生的广泛认可。本研究试图检验使用PPT和学生对教师教学评价的关系。图6显示，PPT使用程度和对教师教学评价不显明显的趋势，但随着PPT水平的提高，对教师教学评价明显上升。图6?使用PPT与对教师教学评价PPT使用程度?1?2?3?4?5?6对教师教学评价?81.03?82.74?84.57?89.21?80.37?85.09样本数?73?19?14?19?38?251PPT使用水平?1?2?3?4?5?6对教师教学评价?67.00?81.50?80.82?83.14?85.68?89.50样本数?10?12?56?83?88?98教师职称（）、对学生友好程度（）、性格外向性（）、对课程知识的掌握程度（）、授课的启发性