我的培训反思：讲081121.pptVIP

班主任培训心得体会 -----李业明 引言： 各位班主任:你们辛苦了!很不好意思今天下午打扰你们,来听我唠叨, 校长与政教主任叫我说几句，多年来,很遗憾,没什么丰功伟绩，自感只有不断努力,不敢狂言,其实我所做的大家也都做了，而且比我还最的更好。两年前,我参加了一个温州市教育局举行的班主任研修班,共学习3次了,深感收获甚多（那些班主任确实很优秀）, 前2次由于在温州培训，一边忙于教学、上课,一边慌忙去听课、学习,有时丢半节、听半节，收获不是透彻,特别是这次的上海之行,可以说是对我这么多年班主任生涯的一次洗礼!那些先进班主任、教授、专家等的讲座，铿锵有力、娓娓动听、深厚的专业文化底蕴，深深得触动了我，他们的敬业精神（…），给了我莫大的鞭策。 今天我的班主任感悟分三部分，第一部分：简述培训期间我所欣赏的几位“先进班主任、教授、专家等讲座”的精华部分。第二部分：上海之行班主任培训的心得体会---走进学生的心灵。最后向各位班主任朋友展示几张统计的值得我们反思的几张幻灯片。 1、王晓春老师 著名教育学家，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师，北京老教师协会家庭教育研究会常务理事。主要研究方向：教师观念更新，语文教学改革，家庭教育。2003年至今主持教育部重点课题“跟踪指导家庭教育的实验研究”的子课题——“家庭教育个案跟踪指导”。已发表的专著有《寻找素质教育的感觉》、《开辟素质教育的绿地》、《我们现在怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》、《家庭教育难题会诊》、《家教参谋》、《家长的位置》、《走进孩子的心灵》、《孩子，让我们一路同行》、《富裕时代的家庭教育》等15部。王老师给我们讲座的题目是《问题学生及行为纠偏》，这也是我们当今班主任最棘手的工作之一，讲座中，王老师详细的分析了问题学生的背景及行为纠偏。精华摘要如下： 1、问题学生的背景 王晓春老师总结了国内外问题学生的现象，认为问题学生可分为三大类：学习问题类、行为问题类和心理问题类。 2、问题学生及行为纠偏策略 1、榜样法：①榜样人物②闪光点出现后，列为榜样③榜样多样性 2、成功激励法：①尝试成功喜悦②张扬③不断的成功体验④与品学优秀者同台表现。 3、心理沟通法：①交心、交朋友②尊重、理解③较长时间相处 4、群体辅助法：①群体帮助②小群体的快乐、友善②阳光式活动 5、学校家庭合作法：①父母关怀、宽容②及时配合 6、任务强化法：①吃苦耐劳训练②唱歌列队、严肃纪律训练 7、异性支持法：①异性同样的关注②来自异性称赞肯定 3、问题学生典型 例1、“网上公布的事件”分析：①动机②道德③人性、道德、教育的“三合一” 例2、来自某校初三“道德学习班”的报告 ①校长为指导员，政教主任为班主任②强化校规、强行宣读背诵、考试③封闭式管理一个月 例3、新课程实施过程中，学业不良者“悲惨生活写照” ①新课程实施中的一群掉队者 ②一步掉队步步掉队。 ③永远没有成功的体验。 ④新课程造就的“失败者”。 4、爱为永恒的工作主线。 1、班主任大爱般的情怀。班主任是爱的使　　　　　者，永远传播爱的声音。 2、以转变”问题学生”为主要工作方式。 3、群体性教师教育共同支持”问题学生”的转化。 4、班主任工作常要的“十个”节点。 二、马兰霞老师--上海市特级教师、松江区德育室主任 马兰霞，参加教育工作37年， 曾在黑龙江省、安徽省、江苏省等地的中小学工作，担任过教师、班主任、校长、少先队大队辅导员、政教主任等职。近十年在上海市松江区教师进修学院工作，先后担任德研员、德研室主任、科研部主任。现任上海市松江区教师进修学院科研部主任，中学德育高级教师，上海市特级教师。在2004年《上海教育》开展的名师评选中被评为“十大年度人物”之一。近年来在省市级以上刊物公开发表教育研究论文、德育案例研究一百多篇。她给我们的讲座是由《怎样撰写教育案例》，这也是我们班主任工作完善的一步。 简介如下： 1、什么是教育案例？是包含有问题或疑难情景在内的、真实发生的、典型性教育事件。 2、怎样撰写案例？ 1、案例是事件, 2、必须含有问题和疑难情景, 3、要对问题作出分析 3、教育案例的三种: 描述性案例：叙述了一个完整的教育事件,或者描写一个教育片段. 反思性案例：不仅叙述了教育事件或者片段,而且对教育事件或教育片段中所包含的问题,进行了理性分析. 研究性案例：不仅叙述了教育事件或者片段,并且对教育事件或教育片段中所包含的问题,进行了理性分析,而且能从中提炼具有普遍意义的教育命题,进入哲学层面进行思辩. 迟到以后 （描述性案例）上课铃声已响过十多分钟，我正讲得起劲时