找回統整的生活課程~九年一貫生活課程研修及97課綱的特色.ppt

~找回統整的生活課程~ 報告者:自強國小黃從孝 現場老師實施課程遇到的難題 三個領域的知識結構不明確，不易連貫 不同版本教材編寫偏重某些領域 三個領域的內容無法與國小三、四年及相對應領域內容銜接 教師沒有教授三個領域知識的專業能力 生活、綜合、健體領域內容重覆性較多 現行生活課程綱要的難題 當初: 設計生活課程時，有點像借助社會、藝術及自然的零件，組合成一只小木偶，安上一個電動馬達當心臟。 現在: 木偶運作不靈光了! ~陳文典教授 原因是~ 生活課程是統整的課程。 教師無法掌握生活課程具有統整課程的獨立屬性，大多以分領域整合的觀點來思考及實施課程。 衍生的問題都在各自領域本位的觀點中打轉。 如何解決現場老師的難題 課綱研修~ 92現行課綱、97新課綱 找回統整的生活課程 強化老師課程統整概念  97課綱研修的主要原則 以九年一貫課程綱要為微調基礎 不影響九年一貫各領域的架構 課程「內容」不變「教學時數」 不變 用「能力指標」來表達教學目標 的方式不變 97新課綱研修的期程 2001年公布暫行綱要 2006年10月修訂 2008年4月公布 2011年(100學年度)實施 97新課綱基本理念 1.生活課程以生活為主軸視生活為整體 2.生活課程以兒童為主體，在真實的情 境中，帶領孩子發現與探究問題，讓 孩子嘗試解決問題、感受成功的經驗。 3.生活課程讓孩子在生活中學習經營 自己的生活。 97新課綱課程目標 1.培養探索生活的興趣與熱忱，並具備主動 學習的態度。 2.學習探究生活的方法養成良好的做事習慣 3.覺知生活中人、我、物的特性，並瞭解彼 此間的關係與其變化現象。 4.察覺生活中存在多元文化與各種美的形 式，並養成欣賞的習慣。 5.察覺自己生活在各種相互依存的網絡中， 能尊重並關懷他人與環境。 97新課綱實施要點 課程設計：考量兒童生活經驗與真實生活 情境做連結，來進行設計。 教學規劃：通常以主題活動的方式呈現 教材編選：依據生活課程綱要的精神、目 標與能力指標。 教學實施：教師依自己優勢能力與風格進 行，也可以協同教學。 教學評量：依據學生探索與實作的表現採 用多元評量方式實施。 先來看看現行的能力指標 下列所有的能力指標皆取自原三大領域的第一學習階段之能力指標，此處未做任何增刪修改，只是加以歸類(仍稱之為主題軸)，並賦予編號。 在下列九大主題軸當中，第(一)軸至第(三)軸原屬社會學習領域，第(四)軸至第(六)軸原屬藝術與人文學習領域，第(七)軸至第(九)軸原屬自然與生活科技學習領域。 在下列「a-b-c」的能力指標編號當中，a代表主題軸序號，b代表學習階段，c代表流水號。 例 1.認識周圍環境 1-1-1辨識地點、位置、方向，並能運用模型代表實物。 1-1-2描述住家與學校附近的環境。 97新課綱能力指標~以5個能力主軸來架構能力指標內容 1.探索與體驗~ 2.理解與欣賞~ 3.表現與運用~ 4.溝通與合作~ 5.態度與情操~ 1.探索與體驗 1-1以五官知覺探索生活，察覺事物及 環境的特性與變化。 1-2透過各種媒材進行探索活動，喚起豐富的想像力，並體驗學習的樂趣。 1-3探索生活中的人、事、物，並體會各種網絡之間的互賴與不可分離性。 2.理解與欣賞 2-1 接觸生活中的人、事、物，理解文化、藝術與自然現象的豐富性。 2-2 觀察生活中人、事、物的變化，覺知變化的可能因素。 2-3 察覺不同人、不同生物、不同文化各具特色，理解並尊重其歧異性，欣賞其長處。 3.表現與運用 3-1 嘗試運用各種生活素材，表現自己的感受與想法。 3-2 練習並運用探究人、事、物的方法，解決生活的問題、美化生活的環境、增加生活的趣味。 3-3 養成動手探究事物的習慣，並能正確、安全且有效地行動。 4.溝通與合作 4-1 使用合適的語彙或方式，表達對人、事、物的觀察與意見。 4-2 學習體會他人的立場、體諒別人，並與人和諧相處。 4-3 能聽取團體成員的意見、遵守規則、一起工作，並完成任務。 5.態度與情操 5-1 相信自己只要能真切的觀察、細心的體會，常可有新奇的發現。 5-2 察覺自己對許多事務的想法與作法，有時也很管用。 5-3 喜歡探討事情演變的原因，並養成對周邊訊息做適切反應的態度。 5-4 養成參與、欣賞展示及演出時的基本禮儀與態度。 5-5 產生愛護生活環境、尊重他人與關懷生命的情懷。 新課綱能力指標 92年版