教学设计专题-.ppt

第三节 教学设计 例1 就我国在长江中打捞中山舰的故事写出一个综合报告，并就泰坦尼克号轮船和库尔斯克号核动力潜艇的打捞问题写出建议，总字数不少于1000字。要求从报刊、杂志、百科全书光盘、网络、电视台的科学频道和时事频道收集信息，从科学书刊、科学杂志了解浮力与核能的知识、沉船打捞技术、过去的打捞案例等。 例2 结合影响蒸发的几个因素就植树造林与保护水资源的关系写一篇调查研究报告。字数不少于1000字，要求检索相关的地理和环保的信息源，了解我国水资源分布与植被分布之间的关系，并从影响蒸发的因素上分析开发大西北与植树造林减少水土流失、改善生态环境间的关系。 完整的教学设计过程一般包括以下组成部分： 学情分析、教学内容分析、教学目标、教学策略、教学媒体、教学过程、教学评价等因素。 1、学情分析 （1）了解学生的知识基础，确定新授课的起点，做到承上启下，过渡自然，引入切题，新旧知识有机衔接。 1、学情分析 （2）了解全班学生学习层次状况，选择各类学生的代表，以便在课堂上因材施教，分类指导，特别要考虑到中等生、后进生的接受情况，做到抓两头，带中间，分类推进，整体优化。 1、学情分析 （3）了解学生的学习心理，充分预见到学生可能存在的问题，在课堂上有针对性地加以分析，使教学工作具有较强的针对性和功效性。 学生对世界往往自有一套解释，虽然其中有许多是错误的，但在他们看来却是合理的。 1、学情分析 （4）了解学生对本学科学习方法的掌握情况，在教学中进行学法指导，尤其是科学学科特殊方法的渗透，使学生掌握规律、发展能力，形成良好的学习方法和学习习惯。 2、教学内容分析 3、教学目标 教学目标以学生的学习目标为依据,它是教学的出发点,也是教学的归宿.和传统教学设计相比,现代教学设计在教学目标的维度、目标陈述的主体、目标陈述的功能等方面有了较大的变化。 4、教学策略 教学策略包括教学组织形式、教师的教法、学生的学法、教学媒体运用等。 教师只给出一个主题—“给你一杯水，你能用它做哪些有趣的科学实验（允许添加一些必要的辅助器材）？” 案例描述： 师：出示一只“神奇”的鸡蛋（剥了蛋壳的生鸡蛋） 生：好奇，疑惑、各抒己见、气氛热烈 师：演示鸡蛋壳与稀盐酸的反应 生：观察现象并猜测产生的气体（二氧化碳），理论依据：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 积极回忆二氧化碳的性质，设计证明气体二氧化碳的实验方案 生：选择器材、设计实验装置及方法并进行交流（用燃着的火柴；用澄清石灰水；用紫色石蕊试液等） 师：适当点评 生：进行实验操作验证该气体 师：巡回指导 生：交流实验结论或实验过程中的成败 师：引导学生批判性思维，得出检验二氧化碳最常用的方法（利用澄清石灰水） 师：提示，利用小小的鸡蛋可作许多科学小实验 生：小组讨论、学生实验展示————煮熟捞起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷却后，再捞起易剥落（利用热胀冷缩）；一只瓶口直径略小于鸡蛋直径的瓶子将剥去外壳的熟鸡蛋吞入（利用大气压的性质）；把一只去壳的熟鸡蛋浸在一只装有清水的大口径玻璃杯中，松开手后，发现鸡蛋在缓缓沉入杯底。再向清水中缓缓加入食盐，这时鸡蛋就会逐渐上升，最后露出水面（利用物体的浮沉条件）；旋转可迅速鉴别生、熟鸡蛋（利用惯性、摩擦和阻力）等等。 师：指导学生用科学的语言解释现象和原因（学生在这方面的能力非常欠缺） 《挂盐水中的学问》 师：展示视频，医生给病人挂盐水 生：认真观看，提出疑问——管内为何有小水珠？盐水瓶为何放那么高？注射前为何先用棉花擦，再在手臂上拍几下？为何血会倒流？等等 师：将学生所提问题归为三个字——“挂”“盐水” 生：通过挂盐水的图片，给“挂”字加修饰词：高高挂起，悬挂 师：逐步提示，通过小组讨论一起学习“挂”中的学问（液体压强、大气压强的知识），解决为何高高挂起，怎么会出现回血的现象等问题。 生：阅读教师提供的资料——误将酒精当作盐水挂而造成的医疗事故，了解“盐水”中的学问。（生理盐水；如何配制一定浓度的盐水，计算方法及实验步骤） 师：在学生互评的基础上再加以点评 师：废弃的医疗器具对环境的影响、不法商人利用废弃的医疗器具做矿泉水饮水桶等引发学生的思索，有机渗透情感教育。 生：畅所欲言（有涉及道德伦理的，讲述环境问题的等，进行STS教育） 5、教学媒体 1、实现课程与教育技术的整合 2、重视传统媒体 3、重视教师基本功 6、教学流程 教学流程是课堂教学设计的核心，教学目标，教学任务，学情分析，教学媒体的选择，教学组织形式等都将在教学流程中得到体现。 7、教学反思 1、重视教学反思 2、学会如何反思 第三章 案例教学和探究式教学 开展探究式教学是促进学生主动学习的重要策略 ?“ 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（《礼记·学记》