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教学设计的编写 周其明 2010年4月 讲解内容： 一、数学教学设计相关概念 二、教学设计的前期分析 三、教学目标的设计 四、课堂结构的设计要点 五、选择有效地教学策略 六、教学过程的设计——五环节 七、数学教学设计总建议 一、数学教学设计相关概念 1.教学设计：就是为达到教学目标，教师对课堂教学的过程和行为所进行的系统规划。也即教师上课前的各种教学准备工作。主要解决两个问题： （1）教什么：教学目标的设计，基于对教学内容、学生情况的分析。 （2）怎样教：教学手段的选择、教学过程的设计，基于对教学资源、学生和教师自身情况的分析。 2.教学设计的基本原则： （1）激发动机原则——情意原则。关注：问题性、思维最近发展区的学习任务、使用“反馈——调节”机制和问题情境。 （2）教学内容结构化，保持数学方法的一致性——结构原则。教学目标明确，重点突出，集中精力于核心内容；内容层次清晰，张弛有序，循序渐进；每堂课围绕一个中心论题展开。 （3）“两个过程”有机整合，精心设计概括过程——过程性原则。“两个过程”指数学知识的发生发展过程和学生的数学学习过程。 （4）强调“反馈——调节”机制的应用，有效监控教学活动——有效调节原则。 3.课堂教学设计的基本环节： （1）背景分析（前期分析）。教学任务分析（重点：本堂课的核心概念、数学思想方法；前后相关的知识）；学生情况分析（重点：学生已有认知结构与新内容之间的潜在距离）。 （2）教学目标的设计（重点：通过学习，学生能做哪些过去不能做的事）。 （3）课堂结构的设计（重点：数学知识的逻辑顺序、教学活动顺序）。 （4）教学媒体的设计（重点：适应学习需要，有利于揭示数学本质）。 （5）教学过程的设计（重点：引导学生数学思维“问题串”，变式训练，反思活动）。 （6）教学评价的设计（重点：了解学生学习效果的任务，能准确了解学生在新情境中会做什么）。 二、教学设计的前期分析 1.内容分析要点： （1）结构分析即分析教材的整体结构，把握相关知识的内在联系。 （2）明确各部分的教学重点、难点和关键点；掌握内容的科学性，挖掘内容的时新性、智力性、趣味性。 （3）习题分析,任务有：要研究习题配备的目的性、层次性，要研究习题所蕴含的数学思想方法及其延展性，要研究习题的形式及其特点、作用。 如何做? 深刻研究教材、系统研读课程标准和广泛最鉴参考资料。 2.学情分析要点： （1）分析学生的学习基础。 （2）分析学生的学习动机与学习态度。 （3）分析学生的学习方法与学习习惯。 如何做? 利用心理学、教育学原理观察、分析、思考。 三、教学目标的设计 1.课堂教学目标：主要描述学生通过学习后应知、应会的行为变化。 一个完整、具体、明确的教学目标通常有四个要素： （1）行为主体——学生或哪一类学生。 （2）行为动词——即选用适当的动词描述学生的行为变化。 （3）行为条件——指影响学习结果的特定限制或范围。 （4）表现程度——表现学习结果的最低水准。 2.教学目标的纬度：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。 如《等比数列的前n项和（第一课时）》教学目标： 根据教学大纲的要求、本节教材的特点和本班学生的认知规律，本节课的教学目标确定为： （1）知识技能目标————理解并掌握等比数列前n项和公式的推导过程、公式的特点，在此基础上，并能初步应用公式解决与之有关的问题。 （2）过程与方法目标————通过对公式推导方法的探索与发现，向学生渗透特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想，培养学生观察、比较、抽象、概括等逻辑思维能力和逆向思维的能力． （3）情感，态度与价值观————培养学生勇于探索、敢于创新的精神，从探索中获得成功的体验，感受数学的奇异美、结构的对称美、形式的 简洁美。 四、课堂结构的设计要点： 1.确定数学课的类型：新授课、练习课、复习课、测验课、讲评课、综合课。 2.选择教学模式： （1）常规教学模式——“五环教学法”：复习——导入——讲解——巩固——小结。 改进了的对于新授课优秀数学教学模式：“师生互动”、“小步子”教学模式。 （2）素质教育和创性教育下的新的教学模式：探究式数学教学、数学质疑教学模式、数学建模教学、活动性数学教学模式、整体教学与范例教学。 3.精心设计课堂活动： （1）导入设计：实力导入、直观导入、实验导入、旧知识导入、悬念导入、类比导入、故事导入等。 （2）教学情境设计：问题情境、故事情境、活动情境、实例情境、竞争情境等。 （3）提问设计：回忆性提问、理解性提问、运用性提问、分析性提问、综合性提问、评价性提问等。 （4）例题设计：原则——目的性、典型性、启发性、科学性、变通性、有序性等。