教学设计研究现状.ppt

第四节 教学系统设计的基本模式 系统分析模式 过程模式 目标模式 一般模式 一、系统分析模式 系统分析模式是在借鉴了工程管理 科学的某些原理的基础上形成的，它重 视“输入——产出”过程的系统分析。 一、系统分析模式 加涅（Robert M. Gagné）和布利格斯（Briggs）提出了系统分析模式应遵循的十个基本步骤： （1）分析和确定现实的需要； （2）确定教学的一般目标及特定目标； （3）设计诊断或评估的方法； （4）形成教学策略，选择教学媒体； （5）开发、选择教学材料； 一、系统分析模式 （6）设计教学环境； （7）教师方面的准备； （8）小型实验，形成性评价及修改； （9）总结性评价； （10）系统的建立和推广。 一、系统分析模式 这一模式的基本特点： 它将教学设计建立在对教学过程的系统分析基础上，综合考虑教学系统的各种构成要素，为教学系统“产出”的最优化寻求最佳的设计方案。 二、过程模式 过程模式由美国新泽西州立大学教授肯普（J.E.Kemp）提出的。 二、过程模式 该模式的特点可用三句话概括： 二、过程模式 四个基本要素是： 教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价 三个主要问题是： （1）学生必须学习到什么； （2）为达到预期的目标应如何进行教学；??? （3）检查和评定预期的教学效果。 二、过程模式 肯普提出这种过程模式的设计步骤主要有9项： 1．课题任务和总的目标 2．学生特征 3．学习目标 4．课题内容和任务分析 5．预测 三、目标模式 教育心理学家迪克（W. Dick）与凯瑞（L. Carey）二人，在1985年所发展成的教学设计系统模式（systems approach model for design instruction），公认是当代最完整最具系统性的模式。 三、目标模式 三、目标模式 该模式共有9个步骤： 1．确定教学目标 2．进行教学分析 3．检查起点行为 4．制定作业目标 5．拟定测试题目 教学系统设计的一般模式 教学系统的一般模式图： 第三节 教学系统设计的一般模式 学习需要分析 学习内容分析 学习者分析 学习目标的阐明 学习评价 教学策略的制定 教学媒体的选择与运用 教学系统设计成果的评价 （一）学习需要分析 学习需要分析是教学设计的前端分析中的一个重要组成部分。学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状况之间的差距。 学习需要分析主要是进行三方面的工作： 一是深入调查研究，分析教学中需要解决的问题是什么； 二是通过分析该问题产生的原因，以确定解决该问题的必要途径； 三是分析现有的资源条件和制约因素，明确设计教学方案以解决该问题的可行性。 （二）学习内容分析 （三）学习者分析 要获得成功的教学设计，需要对学习者进行很好的分析，以学习者的特征为教学设计的出发点。 学习者特征是指影响学习过程有效性的学习者的经验背景。 学习者特征分析就是要了解学习者的一般特征、学习风格，分析学习者学习教学内容之前所具有的初始能力，并确定教学的起点。 （四）学习目标的阐明 通过前期分析，确定学习者通过教学活动所要达到的学习结果或标准。这种结果或标准的具体化、明确化就是学习目标的阐明。 学习目标是制定教学策略、实施教学评价的依据。 （五）学习评价 对学习过程与结果的测量与评价是指以学习目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对学习者学习活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断的过程。 （六）教学策略的制定 教学策略作为对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。 在制定教学策略时，需要从学习目标出发，依据各种学习理论和教学理论，综合考虑学习内容、教学对象以及实际的教学条件等各种因素。 （七）教学媒体的选择与运用 教学媒体的选择与运用也是教学设计过程中的一项重要工作。 如果媒体选择与运用不得当，不仅达不到优化课堂教学的目的，反而会给人以画蛇添足之感，严重的甚至会干扰、影响课堂教学的效果。 （八）教学系统设计成果的评价 经过前面的工作后要确定教学和学习是否合格，即进行教学评价。 它包括： （1）确定判断质量的标准； （2）收集有关信息； （3）使用标准来决定质量。 扩展阅读 1．Gustafson, K. (1991). Su