教师如何做课题 新课背景下教育科研的实践与思考.ppt

前言 1、研究重心下移，突显以校为本思想 观念转变 以校为本：中小学教育科研，是以校为本的科研，是“以学校为本”、“以学校为基础”的科研，即校本科研。 突出实践：对中小学教师而言，不能解决自身真实教育教学问题的研究，不能提升教育教学水平和提高教育教学质量的研究，不能促进自身专业化发展的研究，就不是真正意义上的教育教学研究。 思路创新 主体多元 2、围绕课改目标，拓展教育研究内容 围绕课程功能的研究 围绕课程结构的研究 围绕课程内容的研究 围绕课程实施的研究 围绕课程评价的研究 围绕课程管理的研究 3、研究方法务实，倡导教育行动研究 教育行动研究的内涵 教育行动研究，强调以工作在学校第一线的教师为研究的主体，针对教师自己在学科教学和班级管理中所遇到的种种问题，通过诊断和分析，找出问题产生的原因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进行评估。如此循环往复，使教师的教育教学和管理行为不断得到改善与提高。 教育行动研究的特点 研究的主体：教师。 研究的起点：来自于教师自身实际工作中的问题、困惑和想法。 研究的目的：改进和改善教师自身的教学和管理行为。 研究的场景：在真实的教育教学实践过程中研究。 研究具有动态性，方案可以不断修改，方法可灵活多样。 问题即课题，工作即研究，教师即专家，效果即成果。 教育行动研究的意义 解决教育研究中理论脱离实际倾向的良好途径。 教育行动研究有利于突破科学实验的种种限制，比较简便易行，容易为广大中小学教师所接受。 教育行动研究有利于改进学校工作，提高教育教学质量；有利于提高教师的教育理论水平和教育教学能力，培养出科研型教师。 教育行动研究的一般程序 诊断：研究分析当前教育教学的现状。 学习：提高了认识，明确了方向。 计划：设计行动方案。 实施：计划—行动—反馈—调整—再行动的过程。 反思 ：阶段总结的过程。 4、注重微观解剖，强化教育叙事功能 教育叙事的内涵 它作为一种写作方式，就是对事情的描述、记载，它注重于事件情节的描述、人物内心的刻画以及生动形象的语言运用。 作为一种教育研究的方式，就是指通过记叙事情，或讲故事，来探索教育教学规律，表达作者对某些教育问题的看法，也就是“以记叙的方式开展的教育研究”。 通过对微观层面的细小事件的质的描述，来阐释流动在现象背后的真实。 教育叙事的内容 展示成功的教育教学经验；如：在错误中成长 记录教育教学研究活动；如：听课思考系列 记录难忘的教育教学经历；如：感动的“生气” 提示教育中出现的某些问题。如：过红绿灯想到······ 教育叙事的基本要求 客观真实。 有细节。 描述中带有分析、解释。 突出重点，有详有略。 语言形象生动，带有修饰色彩。 教育叙事的题材 课堂题材的发掘。一是发掘教学的“亮点”；二是教学中的突发事件；三是教师的“教学机智”；四是教学中出现的矛盾和问题。 学生题材的发掘。一是学生的“思维火花”；二是学生的心理情感；三是学生的家庭故事；四是学生成长中的故事。 教师题材的发掘。一是记录成功的教育教学活动；二是记录心理困惑；三是教学探索活动；四是难以忘怀的事；五是教学中的“遗憾”。 1、怎样选题 选课题从哪些方面入手 从有关部门发布的课题指南中得到问题 ； 从教学实际所急需解决的问题中提出问题； 从平常的教学实践中发现问题； 从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出问题。 3、怎样制定课题方案 课题的表述 课题名：准确、规范、简洁、醒目。 研究的目的和意义 国内外研究现状、水平和发展趋势 研究的理论依据 研究的假设 研究的变量：自变量、因变量、控制变量。 4、怎样“做”题 5、怎样结题 谢谢大家！ * * 黄山区教育局教研室 齐胜利 “究其本来的基础来说，教师的劳动就是真正的创造性劳动，它是很接近于科学研究的” ——苏霍姆林斯基 课题 问题 愿景 主题 新课程背景下教育科研的实践与思考 一、学校开展教育科研的现实意义 二、新课程背景下中小学教育科研的变化 三、教师如何做课题 四、课题研究过程中注意的几个问题 一、学校开展教育科研的现实意义 1、教育科学研究是教师专业化的要求。 2、教育科学研究是教育创新的要求。 3、 教育科学研究是提高教育质量、形成教育教学风格的要求。 4、学校教育科研是推进新课程改革的要求。 5、参与教育科研可以提升教师反思意识和能力。 6、参与教育科研是提高教师素质的必由之路。 二、新课程背景下中小学教育科研的变化 1、研究重心下移，突显以校为本思想 2、围绕课改目标，拓展教育研究内容 3、研究方法务实，倡导教育行动研究 4、注重微观解剖，强化教育叙事功能 三、教师如何