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Endnote 的基本功能 文献 Title Author Journal Year Filter Output Style 期刊的文献格式 投稿 … … 文献管理 文献分析 由于环境变得愈渐复杂，个人在学习、工作和生活中面临着多样化的，丰富的信息选择。信息可以来自图书馆、社区、行会、媒体和互联网。越来越多的未经过滤的信息的出现使得它们失去了真实性，正确性和可靠性。另外，个人很难理解和评估以图片、声像和文本的形式存在的信息。 信息的不可靠性和不断增加的数量对社会形成威胁。如果缺乏有效利用信息的能力，大量信息本身并不能使大众从中汲取知识。 信息素养在当代科技迅速发展和信息资源极其丰富的环境下变得越来越重要。 美国信息素养能力标准 信息素养定义 信息素养是指个人“能认识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力 信息素养是理解、搜索、评估和使用信息的智能框架 部分通过熟练掌握信息技术， 部分通过正确的研究方法完成，但最重要的是通过判断思维和推理完成。 信息素养的能力中包括： 五个标准和 22 个表现指标 信息素养的标准、表现指标和成果 标准一 有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围。 表现指标： 一 有信息素养的学生定义和描述信息需求。 成果包括： 1． 通过与老师交流， 参与课堂讨论、 学习小、电子论坛来确定研究课题和所需信息。 2． 草拟一个主题， 根据信息需求列出相关问题。 3． 通过浏览广泛的信息来源来熟悉课题。 4． 限定或修改信息需求以抓住重点。 5． 确定可以描述信息需求的概念和术语。 6． 认识到现有信息可以结合原有的想法、试验和/或分析来产生新的信息。 信息素养的标准、表现指标和成果 标准一 有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围。 二 有信息素养的学生可以找到多种类型和格式的信息来源。 成果包括： 1. 了解信息是怎样正式或非正式地产生、组织和散布的。 2. 认识到把知识按学科分类可以影响获取的信息方式。 3. 找出以多种格式（例如多媒体、数据库、网页、数据、声像和书籍）存在 的潜在资源的价值和不同之处。 4. 找出潜在资源的目的和用户， 例如大众化的或是学术性的，当代的或历史 性的。 5. 区分主要来源和次要来源， 并认识到他们在不同学科有不同的用处和重要 性。 6. 认识到信息有时要从主要来源的原始数据综合而来。 信息素养的标准、表现指标和成果 标准一 有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围。 三 有信息素养的学生权衡获取信息的成本和收益。 成果包括： 1． 决定所需信息是否存在，并根据情况扩大信息搜索范围（例如图书馆际互 借，利用其它地方的资源，获得图片、音像和文本）。 2． 研究为了搜集所需信息和理解上下文而学习一种新的语言或技巧（例如外 语或学科性的）的可行性。 3． 拟定一个现实的计划和时间表来获取所需信息。 信息素养的标准、表现指标和成果 标准一 有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围。 四 有信息素养的学生重新评估所需信息的性质和范围。 成果包括： 1． 重新评估所需信息来澄清、修改和改进现有问题。 2． 描述用来做信息决策和选择的依据。 信息素养的标准、表现指标和成果 标准二 有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息。 表现指标： 一 有信息素养的学生选择最适合的研究方法或信息检索系统来查找需要的信息。 成果包括： 1． 确定几种适宜的研究方法（例如实验、模拟和实地调查）。 2． 研究不同研究方法的好处和适用性。 3． 研究信息检索系统的规模、内容和组织。 4． 挑选可以有效从研究方法或信息检索系统获取所需信息的方法。 信息素养的标准、表现指标和成果 标准二 有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息。 二 有信息素养的学生构思和实现有效的搜索策略。 成果包括： 1． 草拟一个与研究方法相符的研究计划。 2． 确定所需信息的关键字、同义词和相关术语。 3． 挑选适用于学科或信息检索来源的控制性词汇。 4． 运用恰当的信息检索命令构建搜索策略（例如对搜索引擎要用逻辑算子、截断舍位、接近性； 对书籍要用索引）。 5． 在不同的信息检索系统中实现这个搜索策略。这些信息检索系统拥有不同用户界面和搜索引擎和使用不同的命令语言、协议和搜索参数。 6． 用适合于学科的研究方法实现搜索。 信息素养的标准、表现指标和成果 标准二 有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息。 三 有信息素养的学生运用各种各样的方法从网上或亲自获取信息。 成果包括： 1． 运用不同的信息检索系统检索格式不同的信息。 2． 运用不同的分类法和其它系统（例如图书编目号码或索引）在图书馆查找信息资源或确定要亲自去查找的地点。 3． 利用所在机构的专业化的网上或