杠杆讲课稿.docxVIP

杠杆讲课稿同学们，如果，这里有一头大象，你有怎样才能称出大象的体重呢？我听到有同学说曹冲称象法，那有没有其他更特别的方法呢，有一位物理老师就用只能称20公斤重的弹簧秤称出了大象的体重。我们知道如果用弹簧秤直接称显然是不行的，他用吊车吊着一根钢棒，钢棒一端挂上铁笼，另一端挂上弹簧秤，然后使劲拉动弹簧秤，使钢棒尽可能平衡，读出弹簧秤的示数，最后经过计算得出大象的体重为2.4吨，这一数字与驯兽师提供的大象的真实体重相差无几，为什么用这几个简单的工具就能达称出大象的体重呢？在采访时他道出了其中的奥秘，他说，吊车、钢棒、铁笼和弹簧秤的组合其实就是一把巨型的杆秤，弹簧秤起了秤砣的作用，整个称象过程中运用了物理学中杠杆的知识。那么同学们想不想知道这位老师具体是怎么做到的？（想）好，下面就请带着这个问题进入今天的学习——杠杆。那什么是杠杆呢，其实同学们对杠杆并不陌生，此时的跷跷板和打水棒都是杠杆，请同学们看图小组讨论一下，他们有什么共同点，（学生回答，在力的作用下，固定点，转动，硬棒）将刚才的共同点都串在一起，就是在力的作用下，能绕着固定点转动的硬棒，其实这根硬棒就是杠杆（定义）。我们生活中有很多工具都是杠杆。在很久之前，我们的聪明的祖先就发明了一种称量工具杆秤。老师手中有一把杆秤，杆秤提钮处是固定点，秤杆能在秤砣的作用下绕着固定点转动，所以杆秤也是杠杆。当称物体时，要调节秤砣的位置，使秤杆处于静止状态，这时就可以读数了，现在有哪位同学能为想要为大家表演一下杆秤称物体的过程？好这位同学 （学生上台使杆秤静止）同学们，我们之前学习过，当物体处于静止状态时我们叫做什么状态呢？（学：平衡状态）现在的杆秤也处于静止状态，那，杆秤也处于了平衡状态。在物理学中，我们把杠杆处于静止状态叫做杠杆的平衡。现在，这位同学，请你移动秤砣的位置，同学们发现了什么？秤砣对杆秤的作用点不同了，杆秤就不平衡了，（谢谢，请回），通过刚才同学的演示，我们知道作用点会影响杠杆的平衡，那杠杆的平衡只与作用点有关么？我们之前学习过了，力的作用效果与力的大小，方向和作用点均有关，那杠杆的平衡与力的方向是不是也有关系呢？我们不妨用这个简便的杠杆装置来研究一下。同学们和老师一起做，将杠杆的一端挂上砝码，保证力的大小不变，另一端用弹簧测力拉动杆杠，保证力的作用点不变，读出此时的示数，老师的示数是2.2牛，同学们下一步我们要怎么做呢？我们是为了验证力的方向对杠杆平衡是否有影响，所以要改变力的方向，斜拉弹簧秤，此时的示数是3牛。同学们两个方向的示数相同么？（不相同），竖直拉和斜着拉弹簧秤使杠杆平衡时的读数不相同，是不是就说明了，杠杆的平衡与力的方向有关系呢？（是）那我们由刚才的两个实验，可以知道，杠杆的平衡与力的作用点和力的方向均有关。能不能找到这样一个物理量，将力的作用点和力的方向对杠杆的影响统一起来呢？经过科学家大量的研究发现，的确存在这样一个物理量，他就是固定点到力的作用线的距离，我们把这个距离叫做力臂！说课部分：首先通过一条新闻引入新课，让学生根据生活中的杠杆归纳总结出杠杆的定义，接下来帮助学生进一步认识杠杆的五要素，引导学生进一步研究杠杆，得出杠杆的平衡条件，最后再回到生活中，介绍杠杆的分类和应用，活用所学解决问题。整个教学过程是源于对教材的分析，本节课选自九年级物理第十三章第四节，是力的作用效果和平衡知识的扩展，也是后面学习滑轮轮轴等简单机械的基础。在教材中起着承上启下的作用。所以本节课的重点在于帮助学生认识杠杆和探究杠杆的平衡条件。九年级学生，求知欲和好奇心很强，观察，分析，归纳总结的能力得到一定的发展，对生活中的简单机械也比较熟悉，所以首先通过一条用弹簧秤称象的新闻，充分激发学生的好奇心和求知欲，在建立杠杆概念的第一部分，通过观察跷跷板等图片，让学生小组讨论，充分发挥学生的观察和分析能力，归纳总结出杠杆的定义。 而学生的思维方式大多是形象思维，缺乏对问题的深入思考，所以，学生对于力臂这一抽象物理量的理解和探究杠杆的平衡条件成为本节课的难点。以往教师采用直接给出力臂这一物理量，很难突破灌输式的教学瓶颈，我将采用引导式教学，通过模拟杆秤称物体质量的过程，自然的引出杠杆的平衡和力的作用点对平衡的影响，在通过一个与力的方向有关的探究实验，得出方向也会影响杠杆的平衡，从作用点和方向的角度讲解，引导学生发现力臂的概念，为学生搭设学习的台阶，使力臂这一物理量的提出更加合理自然，学生也不会感觉到突兀。然后让学生讨论学习杠杆的五要素，为学生总结力臂的画法，让学生在做题时有章可循，有本课依，紧接着通过课堂随练帮助学生巩固新学知识，使学生由感性认知上升到理性认知，完成了对杠杆概念的建立。探究杠杆的平衡条件是本节课的重难点，考虑到学生自主寻找规律难度较大，我将采用教师提问法，给他们一个思考的方向，让他