低段词串识字如何教.docVIP

1、低段词串识字如何教 ?苏教版教科书从一年级上册开始，安排了一种以识字为基本目的，兼有多种功能，并以押韵合辙“准韵文”形式出现的识字课文，称之为“词串识字”。 所谓词串识字，实际是以“准韵文”形式，围绕着某一个中心而组织起来的有内在联系的一组词语。一年级全册共有5课： 《识字2》： 太阳 闹钟 小鸟 穿衣 下床 起早 刷牙 洗脸 早餐 上学 升旗 做操 (我的早晨) 《识字3》： 公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔 转椅 火车 山洞 滑梯 荡船 木马 (儿童乐园) 《识字4》： 观察 采集 昆虫 田野 树林 花丛 蝴蝶 天牛 蟋蟀 螳螂 蚂蚁 蜻蜓 （观察昆虫） 《识字5》： 沙滩 贝壳 脚丫 海风 海鸥 浪花 珍珠 鱼虾 海带 港湾 渔船 晚霞 （海滩景观） 《识字6》： 喷泉 雕塑 音乐厅 花坛 草坪 林阴道 大厦 电梯 停车场 轿车 地铁 立交桥（现代化大城市） 从表面上看，每篇课文列举的词语之间并没有什么必然的联系，但只要细细研读，你就会发现：它实际是一篇篇围绕某一中心而精心编制起来的有一定意境的“韵文”。如果给每一篇课文起个名字的话，那么，《识字2》可命名为“我的早晨”；《识字3》可命名为“儿童乐园”；《识字4》可命名为“观察昆虫”；《识字5》可命名为“海滩观景”；而《识字6》即可以命名为“现代化大城市”。 当然，课文的“中心”(即命名)，并没有以文字的形式显露出来，而是暗含在字里行间的，是内隐的。之所以这样做，非常重要的一点是以一种“润物细无声”的方式，让小学生在诵读中，逐步体悟到这一篇篇的识字课文实际是在一个大概念统辖之下由若干类概念整合而成的有一定意境的“模块”。 2低段词串识字如何教? 课文第一横行的“太阳、闹钟、小鸟”可以算作“我的早晨”这出“戏”的“序幕”； 第二、三横行“穿衣、下床、起早，刷牙、洗脸、早餐”所说的是小学生早晨在家中的一系列活动； 而课文的第四横行“上学、升旗、做操”说的是小学生早餐过后直至上课以前的活动。?? ??? 由此不难发现：这篇课文是从三个具有内在联系的层面并按照一定的分类要求，精心挑选具有典型意义的12个词语组合起来的。它宛如一首按时间先后顺序，挑选若干典型画面而编织起来的描绘一定情境的小诗。 ? 低段词串识字如何教 《识字4》的结构可以分为三层： 第一层是由观察、采集、昆虫构成的关于观察昆虫活动的总体交代； 第二层中的田野、树林、花丛标明的是观察昆虫活动的地点； 第三层是“昆虫”这一概念所包括的动物，蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓等。? ?《识字5》： ?海滩景观 沙滩 贝壳 脚丫—— 沙滩所见、 海风 海鸥 浪花—— 海面上的景物、 珍珠 鱼虾 海带—— 近海的产品、 港湾 渔船 晚霞—— 远眺港湾 ? 勾勒出一幅海边景观图?? ?《识字6》是模仿七言诗的形式，从一座 现代化的大城市 文化设施——喷泉、雕塑、音乐厅； 城市绿化——花坛、草坪、林阴道； 城市设施——大厦、电梯、停车场； 城市交通——轿车、地铁、立交桥。等四个方面入手，勾勒了一座现代化大城市的基本轮廓。 低段 词串识字如何教 “沙滩、贝壳、脚丫； 海风、海鸥、浪花； 珍珠、鱼虾、海带； 港湾、渔船、晚霞”等词语进入学生眼帘的时候， 那些往日贮存于内心的与之相似的感受： 沙滩--的广袤， 贝壳--的多彩， 脚印--的情趣， 海风--的清新， 海鸥--的矫健， 浪花--的活力， 珍珠--的宝贵， 鱼虾--的可爱， 海带--的肥厚， 港湾--的宁静， 渔船--的生机， 晚霞--的灿烂便会涌上心头，而那些被一个个词激活的相对静止的画面， 就会像一盏盏明灭相间的灯光在不停地闪烁， 将他们整个的身心带入空阔而充满活力的大千世界。 ? 3文包诗如何教 低年级“由文到诗” ? 下面的诗句“举头红日近，回首白云低。”可以让学生结合上两句的学习方法多读读文中描写这两句的句子，进行一下对比，引导学生展开想像。仿佛自己抬抬头就能碰到红艳艳的太阳，俯下身就能抓住随风飘来的片片白云。学生有了这种感受，把整个段落连起来，反复诵读，不光可以顺利地领悟诗句的含义，而且能充分感受古诗句结构的奇妙和汉语表达方式的丰富多变。 ? “文包诗”这类课文，叙文与诗歌互为表里，融成一体。 其中，诗作是核心，也是教学的重点。因此，这类课文的教学，应以诗统文，以文解诗，把诗和文的学习有机联系，紧密结合。 ???????? 低年级由文到诗， ????