高中历史选修四-序言.pptVIP

高中历史选修4 《中外历史人物评说》 秦始皇是一个怎样得人？ A.暴 君 B.仁 君 C.偏执狂 D.纯爷们儿 一、教材结构 政治家 3 中 秦始皇 唐太宗 康 熙 3 古代 6 思想家 3 孔 子 1 外 柏拉图 亚里士多德 2 革命家 11 中 孙中山 毛泽东 邓小平 3 近现代 11 外 克伦威尔 华盛顿 拿破仑 甘 地 凯末尔 5 马克思 恩格斯 列 宁 3 科学家 5 中 李时珍 詹天佑 李四光 3 外 牛 顿 爱因斯坦 2 认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。 二、模块立意 三、课标要求 在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个性和活动，从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动，探究他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上的作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代公民必备的人文素质之一。 关键词：时代产物 影响历史发展进程 重要内容 现代公民人文素质 四、高考要求 2010福建（15分） 材料一 事实上，工业文明是疾病，因为它处处有弊端。土布经济完全不同于一般的经济。后者不注意人的因素，前者充分关心人……你不可能把非暴力建立在工业文明的基础上，但可以建立在自足的乡村基础上……我设想的农村经济，完全没有剥削，剥削是暴力的本质……建立在非暴力基础上的社会，只能由以村庄为单位的群体组成，在这样的村庄里，尊严而和平地生存的条件是自愿合作。 ——甘地《圣雄箴言录》 材料二 1928年，（印度国大党领导人之一）尼赫鲁在给甘地的信中写道：“我认为你对西方文明作了极其不公正的评价，将它不足之处过于夸大了。” ——马克垚《西方文明史》 材料三 虽然生为一名印度人，并坚守着一些印度传统，但甘地的遗产却仍然可以为全世界的人所享用。……最近，对甘地的重新发现已经与大规模的和平主义运动，以及越来越受到广泛重视的自然、环境……等问题联系了起来。 ——[意]詹尼·索弗里《甘地与印度》 （1）据材料一，概括甘地的经济思想。（6分） （2）据上述材料并结合所学知识，评价甘地的经济思想。（9分） 三、高考要求 2010北京（8分） 20．英国学者罗素在论述一位古希腊哲学家时说，他的一个重要思想是乌托邦，“它是一长串的乌托邦中最早的一个”。这位古希腊哲学家的另一个重要思想是 A．人是万物的尺度 B．理念论　　　 C．逻辑三段论 D．美德即知识　 21．17世纪英国革命期间产生了一个意外的局面，革命因反抗一个人的专制开始，却造成了另一个人的独裁。这里的“一个人”和“另一个人”分别是指 A．詹姆士一世、克伦威尔　　B．查理一世、克伦威尔 C．查理一世、詹姆士一世　　D．查理二世、詹姆士二世 三、高考要求 ◆ 关注与必修内容的联系 ◆ 关注选修内容独有特点 四、学习建议 1.联系：注意与其他模块的链接 钱 穆： 人物要置于特定时代氛围中去考察，才能发现历史人物与时代的关系与历史进程的影响。 五、学习建议 2.比较： ◆ 个体与群体 ◆ 个性与共性异同 例：古代中国政治家：秦始皇、唐太宗、康熙帝 ①雄才大略，开创新时代 ②顺应潮流，促进统一多民族国家的发展 ①秦始皇：创立新制、开拓疆土、暴政酷法。 ②唐太宗：对内“贞观之治”，对外“开放”。 ③康熙帝：对内巩固统一，对外维护主权。 共性： 个性： 五、学习建议 3.评价 标准：文明史观 是否符合人类社会发展方向 原则：唯物史观 历史性、全面性、实践性 方法：论从史出 史论结合 分阶段、分方面、分主次 五、学习建议 3.评价 何兆武： 史实本身没有其固有的意义，意义是由历史学家的理解或思想所赋予的。……史实并没有改变，但史学家的思想不断在变，历史学不断在改变，历史也就不断在改写。历史事实本身只有有无或是否；对历史的判断则是由历史学家做出的，而不是由历史本身做出的。 ——《可能性、现实性和历史构图》 五、学习建议 3.评价 张顺洪： 历史上每一件事就像世界历史中的一个点，它属于一条线，这条线又属于一个面，而这个面又属于一个“体”。这个“体”就是世界