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第十二讲中西方教育的比较 授课内容 第一节 中西方教育发展简史 第二节 中西方教育比较 第一节 中国教育发展简史 我国古代较完备的教育制度形成于西周时期。西周的学校可分为“国学”与“乡学”两种:西周的“国学”是专为奴隶主贵族子弟设立的，乡学是地方学校。 汉代有官学和私学。 中国古代中央官学 科举制从隋朝大业元年（605年）开始实行，到清朝光绪三十一年（１９０5年）举行最后一科进士考试为止，经历了一千三百年。 唐朝全面实现了科举考试制度。 唐朝科举考试的方法多种多样，有的偏重记忆，有的侧重文采，有的注重思想，这些方法在考试中参互使用，既可以考查学生的书本知识掌握情况，又可以考查学生的思想、人品和才气。 科举考试的积极意义 1.通过科举可以取得功名，而要想通过科举考试就必须进学校读书，从而促进了学校教育的发展，出现了“五尺童子耻于不闻文墨”的好风气。 2.科举考试主要以儒家经典为内容，这有利于统一学校教育教学内容，并结束了魏晋以来学校教育所流行的玄虚思想。 3.唐朝的科举考试一般要考“诗赋”，这无疑对“唐诗”的兴盛起了关键作用。 1、书院是教学机构，同时又是学术研究机构。 2、书院重视学术交流，允许不同学派学者莅院讲学、辩理。 3、书院讲学可自由听讲，不受地域和门派限制。 4、书院教学以学生自学为主，并多采取问难辩论的方式。 5、书院内师生关系比较融洽，师生感情相当深厚。 宋初书院兴起 书院的活动内容主要有三项：一是藏书；二是供祀；三是讲学。 宋代书院大兴，著名的有江西庐山的白鹿洞书院、湖南衡阳的石鼓书院、河南商丘的应天府书院、湖南长沙的岳麓书院，并称“四大书院”。 中国学制 癸卯学制 1904年颁 布，是我 国正式实 施的第一 个学制。 西方教育发展简史 (一)古希腊的学校教育制度 (二）古罗马的学校教育制度 (三）中世纪的西方教育制度 (四）西方古代学校教育制度的特征和性质 (五）西方现代学校教育制度的确立 西方古代学校教育制度 雅典的民主教育制度 目的在于培养民主的公民，有广泛的文化修养，发达的智力，健康的体魄，多方面的兴趣，身心和谐发展等。 ①0-7岁接受家庭教育 由母亲、奴仆、保姆和孩子一起做游戏，在生活中接受一些基本常识的教育。 ②7-12(13)岁上音乐学校 学习简单的读、写、算知识，以及唱歌和文学方面的基本知识。这时的音乐学校不同于现代意义上的音乐学校，而且都是私立的。 ③12(13)-15(16)岁上体育学校 学习体育常识，学习骑马、射箭、军事技术以及政治、法律、哲学等必要知识。 ④15(16)-18岁上体育馆学习 学习投标枪、驾御战车、角力等在当时看来十分重要的知识，为学生成为一名军人做准备。 ⑤18岁以后上军校 接受更为严格的军事训练。学生毕业后，再服役两年，成为国家的正式公民，并有可能成为官吏。 柏拉图和亚里斯多德 柏拉图和亚里斯多德有关学校教育制度的构想 第一、柏拉图的构想： ①学校必须在国家的控制之下； ②所有的儿童都接受教育； ③不同的儿童根据其本性接受不同的教育； 他将人分为三类：铁质、铜质和金银质，铁质的人只能干体力活，如农民、手工业者，铜质的人可以成为国家的卫国者，金银质的人可以成为国家的管理者。 柏拉图和亚里斯多德有关学校教育制度的构想 第二、亚里斯多德的构想： ①国家是唯一的教师，私人教育是不被允许的； ②学校教育应该符合儿童的身心发展阶段； ③先进行体育，然后进行品格教育，再进行理智教育。 古罗马的学校机构 ①文艺（游艺）学校 私立的初等学校，接收平民子弟入学，学习读、写、算的基本知识。 ②文法学校 接收富裕家庭子女学习的中等教育性质的学校，学习语法和文学知识。 古罗马的学校机构 ③修辞学校 接收富裕家庭子女学习的高等教育性质的学校，学习修辞学、哲学、法律、数学、音乐、天文、罗马史、演说术等。 西方古代学校教育制度的特征和性质 1、反映统治阶级的利益和要求，广大的劳动人民被排斥在学校系统之外； 2、没有形成统一的学校教育系统，不同类型的学校之间缺乏内在的联系； 3、没有明确的学年和年级概念，缺乏完整的学校管理措施； 4、具有浓厚的阶级性、等级性、宗教性； 5、女性被排斥在学校系统之外。 第二节 中西方教育比较 ㈠ 社会性与个体性 ㈡ 功利与求真 ㈢ 传道授业解惑与探索创新 ㈣ 重德修身与重能求知 社会性与个体性 中国教育强调人的社会性，强调个人是群体的一分子；西方教育则强调人的个体性，强调人作为有理智尊严和自由意志的独立个体的地位，要求人对自己的命运负责。 中国教育的一个重要内容就是灌输个人服从集体的社会观念。要求个体时时处处与大家保持一致。班级和学校都是集体的实物载体，个人在班级和学校的管理制度制约下，学会了压抑自我。 社