2017年小学科学学科工作总结.docVIP

2017年小学科学学科工作总结 时间过得真快，转眼间，一学年的工作又将结束了。本学年,我校科学教学围绕我校 先学后导，自主互助 的新课堂教学模式，认真学习和钻研《科学课程标准》，以培养学生科学素养为宗旨，结合新教材理论知识，课堂上设计愉快的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。为了在以后取得更大的进步，现将本年度工作总结如下：科学课程标准》，以培养学生科学素养为宗旨，结合新教材理论知识，课堂上设计愉快的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。为了在以后取得更大的进步，现将本年度工作总结如下》，在读懂、读通《小学科学课程标准》的基础上，从教育理论与教学实践相结合，以培养学生科学素养、创新能力和实践能力为重点，努力提高教师的业务水平，全面推进师生的整体科学素养。 2、积极参加教研活动和听课活动。虽然我们人数少，但是也与其他成员共同交流讨论、共同反思、共同成长。认真讲课，听课，评课，通过听、评活动，相互切磋，取长补短，争取在每次的活动中，让教师有所得有所获，有所思有所悟。 二、课堂教学改革以《科学（3--6年级）课程标准》为指导，紧扣 先学后导，自主互助 的新课堂教学模式，不断摸索，寻找出适合科学学科的教学方法。为改变长期以来形成的＂学生听着学科学，坐着学科学，被动消极学科学＂的现状，新课程改革倡导在教学中努力激发学生的问题意识，让学生在以问题为中心的探究过程，在知识的形成、联系、应用的过程中，养成科学的态度、获得科学的方法，在做科学的过程中，逐步形成适应未来生存和发展所必备的科学素养。 1、做好充分准备。在科学课堂教学前，教师一定要对教学材料准备充分，做到胸有成 材 。 ① 让学生充分利用业余时间，收集各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便而实用的实验教具，来弥补实验教学中仪器的不足，确保实验教学的开展 ②教师事先对材料动手研究，对研究中出现的各种情况，做到心中有数 ③对材料的提供方式和时机，把握得当。 2、创设有效问题情境、激发学生探究欲望。情境可以使学生产生身临其境之感。在教学中，教师展示各种情景，并引导学生观察、思考、发现、质疑，将使学生产生强烈的探究欲望。例如一些突发事件很容易引起学生的探究兴趣，天空中的日食、汶川的地震、成灾的海藻 这些都是可以和课堂相联系。其次，问题要具体，即问题的指向性应明确，不应模棱两可，容纳的概念太多。如《浮与沉》的教学中，教师提出 影响物体沉浮的因素有哪些？ 学生通常无法理解问题的含义，因为他们无法理解 因素 这个词的意思,我们可以设计成 用什么方法来改变物体在水中的沉与浮? 在《盐到哪里去了》的教学中，教师常常要求学生将盐、沙等物体放入水中搅拌，并提问 你们发现了什么？ ，此问题的指向性就不很明确，学生常常会答非所问，等教师再一一引导，回到探究的问题上，时间已经浪费了很多。因此，此处的问题应尽可能明确，如 仔细观察，食盐、沙等物体的颗粒发生了什么变化？ ，这样学生就能直接把注意力集中在探究的核心问题上，将大大节省教学时间。问题要有启发性，即问题要能引起学生的认知冲突, 启发学生思考。这就要求教师精心的设计问题，使提出的问题有一定难度，但又处于学生的最近发展区，这样的问题才能最大限度的激发学生思维，同时，使学生的思维达到一定的强度。 3、动手探究注重过程。科学课注重让学生获得体验，科学探究在寻求结论的同时更注重过程。我们除了书本知识的教学外，还应该有意识的培养学生的科学方法与技能，促进学生科学情感、态度、价值观的养成。而这些不属于陈述性的知识，这类目标不可能通过教师的讲述、学生简单的记忆模仿能够学会，而是通过亲历科学探究活动，在参与的过程中，体验、感悟、内化才能习得的。因此，科学探究应组织学生参与活动，亲历过程，才能促进科学素养的形成。如《观察土壤》一课，先让学生谈谈你知道土壤的那些知识?预测土壤里有些什么?再让学生观察采集土壤，最后得出结论： 土壤是含有砂与粘土、动植物及其遗体、人为垃圾的混合物。通过一系列的活动： 预测 采集 观察 讨论交流，训练了学生学习科学的方法和技能，同时使他们的观察能力及小组分工合作能力得到很大提高，并认识到生命与土壤有着密不可分的关系，我们要保护土壤。这比教师简单讲述、学生被动理解的效果要充实得多。另外，有些探究内容涉及到学生的生活经验较为丰富，但教材中呈现的还不够科学，无法引导学生亲身体验探究的过程，对此，我们应自觉地立足学生生活经验，增添相关活动。让学生亲手操作，认真观察，分析实验现象，实验效果明显，这样既巩固了所学知识，又提高了学生的动手、观察和归纳能力。 三、今后努力方向 1、交流要充分： 要让学生充分发表自己的看法和想法，不要一有学生说出老师 想要 的现象，马上