[中学教育]分子动理论的初步知识.docVIP

《分子动理论的初步知识》教学设计 （第一课时） 江西省九江市实验中学 威 莉 本节教材的作用和地位 本节教材位于沪粤版义务教育课程标准实验教科书物理学八年级下册第一章第二节，对于让学生认识微观世界，比较抽象。教材要求教师不是直接介绍有关分子运动的知识，而是从学生的生活经验和认知出发，让学生从常见的物理现象、从实验观察中认识分子动理论的初步知识。本节课宜上成探究课，通过学生积极、主动地参与，培养学生观察能力、分析能力与语言总结能力，自主获得关于分子动理论的初步知识，并会用所学的知识用于解释生活中的简单现象。 教学目标 1.知识与技能： （1）知道物质是由分子组成的 （2）知道组成物质的分子在不停地无规则的运动且分子运动快慢与温度有关 （3）知道分子间有间隙 （4）知道分子间有相互作用力 （5）会用分子动理论的初步知识解释生活中的现象 2.过程与方法：通过实验观察、生活中的现象学习、认识分子动理论的内容。 3.情感、态度、价值观：培养学生观察能力、语言总结能力，通过有趣的现象激发学生学习物理的兴趣。 教学重点 扩散现象及分子动理论的内容 教学难点 对分子间有作用力的理解及用分子热运动的知识解释有关现象 教学思路（教学设计说明） 　　1．本节课作为本章的第二节内容，是学生对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用宏观实验观察的方法组织教学。 　　2．为加深学生对每个问题的探究兴趣，都设计了学生分组实验或演示实验同时通过列举生活中的现象，体现“物理源于生活，服务于生活”的理念。为了了解和分子热运动有关的现代科技，所以在最后让学生列举扩散现象在生活中的有关实例及其应用。 　　3．本节需要考察的知识与技能要求较低但内容抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生讨论为主，在教师引导的基础上，运用“讨论?实验?探究?创造?反思”五位一体的教学模式，以“提出问题──进行类比──形成假说──分析推断──实验检验──得出结论”为主线的思维程度进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。 　　4．本节课为了使学生在学习过程中，对于分子运动情况及扩散现象有更具体、清晰的了解，在相关部分设计了多媒体课件。 教学方法 实验探究法、交流归纳法、列举法 教学手段 多媒体 教学用具 小烧杯（12个）、系线的铜圈（12个）、滴管（1个）、香水、大烧杯（2个）、墨水、冷水、热水、酒精、锥型瓶、带细管的木塞、肥皂液、注射器（12个）、品红教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 课题引入仔细并回答这像是什么在运动及其相关问题 回顾有关内容提出进一步想要学习的问题 课题探究 提出问题：汇总学生讨论情况利用发散学生的思维，通过生活中相关的实例进一步证明实验结论的正确性，使结论由特殊到一般，具有普遍性 2.分子间有间隙吗？ 1.提问：炒菜时，盐分子会进入菜里，这样菜才带有咸味。这是为什么呢？盐分子要进入到了菜的分子中的前提条件是什么呢？ 2.演示实验：在锥型瓶中装入半瓶水，接着装满酒精，用带细管的橡皮塞塞紧，观察此时液面处于细管口。然后将细管口封住，上下颠倒几次再竖起来。（效果很明显） 引导学生说出结论。（课件显示） 1.通过学生模拟分子进入对方的活动，让学生想到盐分子要进入到了菜的分子中的前提条件是分子间有间隙。 2.学生仔细观察老师的演示实验，说出观察到的现象。从而得出结论：分子间有间隙 这个问题比较抽象，通过学生模拟分子进入对方的活动有助于帮助学生提出猜想。并且通过演示实验让学生更好的理解、认识到分子间是有间隙的。 3.温度对分子运动有什么影响？ 1.提问：腌菜时,盐入味的时间往往比炒菜时需要的时间更长还是更短? 2.让学生根据自己的猜想设计实验，给学生提供器材，组织学生分组实验，提醒实验中应注意控制变量。 利用实验现象和课件（扩散现象与温度的关系）分析总结出结论。小组合作，进行实验分子运动与温度的关系。通过学生的实验，既可以使每个学生都能亲身、仔细地观察实验现象，又可以锻炼学生的动手与合作能力 4.分子间有相互作用力吗？ 1.给学生提供器材，组织学生分组实验， （2）用手指轻轻地碰一下棉线的任何一侧，观察现象？（3）在注射器中装入适量的无泡沫的肥皂水，用手封住套针的口子，用力推活塞，肥皂水的体积容易压缩吗？这说明了什么？ 2.引导学生得出结论，并用课件显示结论 3.列举生活中的一些有关现象让学生解释 1.学生进行实验，观察并说出现象，得出结论 2.运用结论解释现象 通过学生的分组实验，既可以使每个学生都能亲身、仔细地观察实验现象，又可以锻炼学生的动手与合作能力 5.分子动理论的初步知识 引导学生 分析 理解 6.趣味实验 提问：若向