[中学教育]初中化学概念形成与教学策略.pdfVIP

·36 · 化 　学 　教 　育 　　　　　　　　　　　　　　2004 年第 2 期 初中化学概念形成与教学策略 孟献华 (南京师范大学化学与环境科学学院 江苏南京 　210097) 　　摘要 　化学基本概念的学习往往成为初中学生成绩的分化点 ,在教学中帮助学生克服这一学习 障碍 ,体现新课程所强调的过程 、方法 、情感等的教学理念是亟待解决的课题 ,本文通过对概念结构 以及概念形成的细化分析 ,探讨了概念教学中培养学生掌握与应用概念的能力以及降低概念理解难 度的途径 。 　　关键词 　概念形成 过程 策略 概念是抽象思维的最小单位 ,它具有抽象性 、概括性和间接性 ,化学学习中学生的一切活动都建立在掌 握了特定概念的基础之上 。从其重要性来看 ,化学基本概念是学生认知结构中的连接点及学习的核心 ,它 既包括知识结构的静态内容 ,又包括其形成过程中认知加工的动态过程 。新课程标准对学生学习过程与方 法的注重意味着“教学中要重在引导学生体验概念的形成过程 ,在生动 、丰富的情景中通过学生的积极思 [1 ] 考 ,通过分析 、归纳 ,形成概念 ,在应用中理解概念” 。 1 　概念的定义与结构形式 对于“概念”,在不同的学科中有不同的含义 , 心理学中概念是指“对事物本质特征的抽象概括的表 [2 ] ( ) 征” 。事物之所以能分成不同的类别 ,就是由于它们具有共同属性 或本质特征 的缘故 。一般的概念都 包括 4 个方面[3 ] :概念名称 、概念定义 、概念实例和概念属性 。下面以“复分解反应”为例进行分析 : ( ) 　　 1 概念名称 :“复分解反应”; ( ) 　　 2 概念定义 :“两种化合物相互交换成分 ,生成另外两种化合物的反应叫做复分解反应 。”它是一类事物 ( ) 共同属性 关键特征 的文字表征 ; ( ) 　　 3 概念实例 :一切符合复分解反应定义特征的反应都是“复分解反应”这个概念的实例 ,如 CuSO + 4 ( ) 2NaOH = Cu OH ↓+ Na SO ,Fe O + 6HCl = 2FeCl + 3H O 等 ,他们又称为概念的正例或肯定例证 ;一切不符 2 2 4 2 3 3 2 合复分解反应定义特征的反应 ,如 Ca (OH) + CO = CaCO ↓+ H O ,Fe O + 3CO = 2Fe + 3CO 等 ,被称为复分 2 2 3 2 2 3 2 解反应的反例或否定例证 。 ( ) 　　 4 概念属性 :概念的一切正例所具有的共同本质属性 ,又称关键特征或标准属性 ,如“复分解反应”这一 概念的关键特征是 : ①两种化合物反应 ; ②相互交换成分 ; ③生成另两种化合物 。 概念的习得不单单是记住概念的名称和定义 ,而是一个通过积极的思维活动对各种各样的概念实例进 行分析 、概括 ,从而把握同类事物关键特征的有意义的学习过程 。 2 　概念形成及其阶段分析 认知心理学中概念的形成即个体形成概念的过程 ,指的是学习者通过大量接触事例从而获得同类事物 或现象的共同特征 ,并以肯定或否定的例子加以证实的学习方式及其控制过程 。各种化学概念的形成过程 总是从感知开始的 ,并且要经历学