[中学教育]浅谈数学思维品质能力的培养.docVIP

浅谈数学思维品质能力的培养 单 位：五河县第四中学 作 者：刘飞 电 话浅谈数学思维品质能力的培养 培养学生的逻辑思维能力，除了在教学过程中教师要严格遵守逻辑规律，正确运用思维形式，作出示范，潜移化地影响学生。还要重视培养学生良好的思维品质。数学思维是一种特殊的思维，具有广阔性、灵活性、创造性、深刻性等特征在数学思维中可以得到充分的体现,它是衡量数学思维质量的指标,能决定人的数学思维能力。 一.发展求异思想，培养思维的广阔性 思考问题时脑子放不开。跳不出条条框框的束缚，围绕书本和老师转，也是学生常有的毛病。数学思维能力的广阔性表现为思路宽广,善于在问题涉及的范围中进行多方面思考;既能抓住问题的细节,又能纵观它的整体;即能抓住问题本身,又能兼顾有关的其他问题。通过一题多解、一题多变，“做一题，通一类”的方式，培养学生思维广阔的品质。例如，用换元法解方程（x2+8x+7）（x2+8x+15）=0,一般学生都会解。但从培养学生思维能力角度考虑，讲授此题时应启发学生采用多种换元法：令y= x2+8x 令y=x2+8x+7 令 y=x2+8x+15；都可以给出问题完满的解答。但如果取7和15的平均数11，即令y=x2+8x+11，原方程变为（y－4）（y+4）+15=0.它不再含y的一次项，解决起来就更简便了。 二．教会富于联想，培养思维的灵活性 在思维和解题中有“法”可循、有“路”可行。但有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，死记公式，解题呆板僵化，影响了思维的灵活性。培养思维的灵活性正是针对此而言的。要教会学生善于捕捉有用信息，迅速地引起联想，从而建立起自己的思路；同时又能根据情况的变化，善于进行自我调节，及时地和准确地调整原有的思路。设法克服学生的某些思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性。例如，已知x+=-1,求x16+。 如果由x+=-1解出x后再代入求值，将十分繁琐。改用两边平方的方法既得到x2+=-1，进而可以联想到 x4+=-1， x8+=-1 x16+=-1……又如:解方程(2011-x)2+(x-2010)2 =1如果按常规解法去括号、化简整理，难以奏效，但仔细观察、分析不难发现2011与2010的差恰好为1，把方程右边的1化成2011-2010并配以-x + x则可迎刃而解。原方程可化为(2011-x)2 +(x- 2010)2=[(2011-x)+(x-2010)]2化简整理得2(2011-x)(x-2010)=0解得X1=2011，X2= 2010。 三．采用探究方法，培养思维的创造性 培养学生的想象力和创造精神是实施创新教育中最为重要的一步。教师要启迪学生创造性地“学”，标新立异，打破常规，克服思维定势的干扰，善于找出新规律，新方法。