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关于“研究性学习课程” 一、开展研究性学习课程意义 （一）有助于学生学习主体性的恢复、创新意识和创造能力的复苏 （二）研究性学习课程成为原有活动课实践发展的新生长点 （三）研究性学习课程是当前课程和教学改革的当务之急 二、研究性学习课程的定义 （一）围绕专题研究，把研究性学习界定为类似于科学研究方式的专题研究 广义理解：它泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科、各类学习活动中。 狭义解释：它是指“学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。 研究型课程指的是“学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程” “专题研究是指学生在学科领域或跨学科领域选择确定研究专题，以独立或小组合作的方式进行探究性、研究性学习过程” （二） 研究性学习界定为类似于科学研究方式的一种学习方式 “研究性学习主要是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习方式，而研究型课程是支持这种学习方式的相应的课程载体” 师生关系是“学生在教师指导下”。 学习的基本形式“以类似科学研究的方式”。 学习的基本内容是“获取知识和应用知识”， （三）把研究性学习界定为一种教育的指导思想 “研究性学习不仅仅是一种学习方式和课程形态，而且是一种教育指导思想，一种课程构造模式” （四）把研究性学习界定为一种以经验为本位的生成性课程 “研究性课程是一种以探究经验的获得为本位的生成性课程。它以某一特定的具体问题或主题作为探究对象，以自主探究作为学生的主要学习活动方式，是以培养学生探究意识、探究技能、探究气质为主要目标的一种课程” 三、研究性学习组织实施的一般程序 1.开设科普讲座，参观访问；2.指导选题；3.组织课题组，制订研究计划。4.实施研究。5.处理结果，撰写报告。6.组织研究成果的交流研讨。 四、研究性学习的评价 （一） 研究性学习重视过程 （二）研究性学习重视应用 （三） 研究性学习重视体验 （四）研究性学习重视全员参与 （五）研究性学习的评价是一种诊断性评价。 * * *