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语文论文思维能力论文：浅析培养学生的语文思维能力的重要性 摘要：学与思是一个不可分割的有机整体，语文思维能力对语文学习起着至关重要的作用。联系生字的造字法，可以帮助学生在理解字义的基础上快速掌握生字。在理解的基础上背诵，可以提高记忆的速度和准确率。一边阅读一边思考，有助于培养学生的语文素养和鉴赏能力。 关键词：语文；思维能力；造字法；背诵；阅读 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话简练而深刻地阐述了学习与思考的关系，只有勤于思考，善于思考，才能明晰知识之间的联系，做到举一反三、触类旁通，提高学习效率。语文学科很多知识偏向于识记，许多教师就误认为语文学习对思维密度要求偏低，只要用心去记就可以了，这是理解的误区，其实语文学习的每个环节都离不开思维和理解。 一、联系造字法，可以提高识字速度和书写的准确率 对于识字教学，许多教师还是采用小学的笔画教学法，但随着识字的数量越来越多，许多同音字和形似字就容易出错。如果教师结合形声、指事、会意等造字法进行识字教学，让学生不但知道字怎么写，还让他们结合所学字的意思知道为什么这么写，学习效率就会大大提高。比如学生容易将“赡”和“瞻”混淆，如果教师结合形声字来教学，让学生明白“赡养”离不开钱，而古代人是用贝壳做钱币的，所以很多和钱有关的字都是“贝”字旁。“赡”字是“贝”字旁；“瞻”字表示怀着崇敬的心情观看，观看时用眼睛，所以，“瞻”字是“目”字旁。 许多学生书写不规范、不准确，也是因为不理解字形的含义，如果学生理解这个字的造字法，掌握其真正含义，对识字的速度和书写的准确率都会有帮助。比如“本”和“末”，“本”字的原意是草木的茎和根，所以，下边的一横表示“本”就是在植物的下边；“末”字的原意是东西的梢，所以，上边的一长横就表示在树木的上边。 思维理解识字不但可以帮助学生快速掌握字形，还有助于学生对字义的理解。比如“伐”字，是个会意字，一个人拿了一个“戈”，就是去打仗，所以，伐就有“攻打”的意思；“暮”，太阳落到草丛里去了，天就要黑了，所以，“暮”字就有“黄昏”的意思。这样，学生不但掌握字形，而且理解了字义，在思维、理解的基础进行识字学习，效率一定会更高。 二、在理解的基础上背诵，不但可以提高记忆的速度，还有助于书写的准确 学生对诗词、课文的背诵，很容易误入“死记硬背”的“歧途”。初中生的年龄特点决定了他们的理解能力较弱，主动思维的习惯较差，却善于记忆。于是学生遇到需要背诵的篇目，就死记硬背，导致默写时出现不应有的错误。教师应引导学生首先要理解篇目中每个句子的含义，在理解的基础上记忆，养成一边诵读一边思考的习惯，这样，既可以加快学生背诵的速度，又可以加深学生的理解，有助于背诵、理解、默写的准确。 比如学习杜甫的《蜀相》，很多学生在默写时，就因为不理解诗意而出现了不应有的错误。首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。就有学生将“锦”字误写为“绵”字。如果学生能够结合句意：丞相的祠堂要到哪里寻找？在锦官城外柏树繁茂的地方。同时联系杜甫的另一首诗《春望》中的“花重锦官城”，就不会出现这样低级的错误了。颔联： 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。出现相当一部分学生将“叶”误写为“夜”，这更显示出背诵过程缺乏思维的弊端。“映着石阶的绿草自成一片春色，隔着树叶的黄鹂徒有好听的声音。”上句写草色青葱，下句写树上的黄鹂鸣叫婉转，多么优美的一副画面，怎么能和“夜”混为一谈？颈联： 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。这联是出错最多的地方，将“烦”写成“繁”，“济”写成“计”。如果学生有良好的思维习惯，结合诗意“三顾茅庐频繁讨论天下大计，两朝的开创与辅佐老臣竭尽忠心”去记忆，就会提出疑问：诗中为什么是“频烦”而不是“频繁”呢？在教师的指导下，明白文字也是随着时代的发展不断产生，在某些字没出现以前，使用另外的字代替的。“开济”是开创、辅佐的意思，和“计”无关。尾联： 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。 许多学生会将“长”字误写为“常”字，这和颈联中的“烦”是一个道理，只要学生结合诗意：出师还没有取得最后的胜利就先病死了，常使后世的英雄泪满衣襟，就会注意到它的特殊之处，也就避免了默写的错误。 三、阅读中养成思维的习惯，有利于把握文章内容和结构，赏析文章中的美 阅读是语文教学的重要组成部分，也是培养学生理解能力、提高学生赏析水平的重要途径。初中生面对一篇文章，还是习惯于结合题目找答案式的应试阅读，而缺乏通过自己的思维理解文章的内容，把握文章结构，感受文字间所传达的美。这就要求教师要善于引导学生在阅读中，养成良好的思维习惯，搞清楚三个问题：1.这篇文章作者写了什么？2.作者为什么要写（作者写作这篇文章要表达怎样的一种思想或感情）？3.是怎么写的（包括结构、写作手法和修辞手法等？）第一个问题搞清楚了文章的内容，这是阅读的基本要求