[中学教育]音乐欣赏《瑶族舞曲》说课稿.docVIP

音乐欣赏《瑶族舞曲》说课稿 [说内容] 我今天所说的课程是九年制义务教育人教版七年级音乐第十三册第三课欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》。 [说意义] 　　九年义务教育全日制中学音乐教学大纲中明确提出“了解全国各民族优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心。”的教学目标。本课通过对《瑶族舞曲》的学习，弘扬民族音乐文化，使学生了解我国优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民主自豪感、自信心。 　　[说教材] 　　《瑶族舞曲》原为作曲家茅沅、刘铁山以民间歌曲《长鼓歌舞》为素材而写成的管弦乐曲，后经作曲家彭修文移植为民族管弦乐合奏曲。乐曲为复三段体结构，感情丰富、音乐形象鲜明，生动地描绘了瑶族青年男女在节日夜晚欢歌漫舞的情景，表达了瑶族人民对幸福生活的赞美之情。 　　[说目标] 1、 体验瑶族人民在节日欢歌漫舞的热烈气氛，培养学生热爱中国民族音乐的爱国主义情感。 　2、 采用多种形式引导学生联想、想象让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。 　3、 了解和熟悉乐曲的主题，掌握瑶族音乐的风格特点，节奏特点。 　 [说重、难点] 一、教学重点： 　1、体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。 　　2、掌握瑶族舞曲的节奏及音乐风格特点。 　　二、教学难点： 　1、 分析作品内部的主题变化发展。 　2、 给舞曲创作打击乐伴奏谱。 [说教法] 　　大纲中指出：欣赏教学对于培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。教学中要以听赏为主。根据教学内容和学生实际水平，采用了以下的教学方法： 　一、教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生想象力和观察分析力，让学生联想瑶族人民在表演歌舞时的情境，充分体现出教为主导，学为主体的教育原则。 　二、采用讨论法，让学生在讨论的过程中找出瑶族音乐的特点，并为舞曲创作伴奏，发挥学生在学习中的主体作用。 　三、采用现代多媒体教学的先进手段，创设情境，让学生通过图形、图像、音频、视频等媒体，从多方面、多角度去感知音乐。 　四、本节课采用奥尔夫教学法，运用民族打击乐器对学生进行节奏训练、多声部训练和合奏训练，加强对主题音乐的理解。 　五、注意从实际出发，创设情境，面向全体学生，启发学生动脑思维，采用尝试教学法，指导学生自学，使不同层次的学生的思维能力和实践创造能力都得到提高。 [说学法] 　音乐心理学指出：音乐欣赏应分成四个不同的层次，即从音响感知出发，进入感情体验与想象联想阶段，最后达到认识领悟音乐的思想，背景，意境，创作手法等理性阶段.为此，我创设了这样一种氛围，引导学生自主地参与学习： 　　一、 在教学中把教法与学法联系起来，引导学生在学习中实行“四多”，即多听、多想、多讨论、多创作，发挥学生的主观能动性，活跃学生的创作能力和思维能力。 二、利用多媒体助教的手段，创设音乐情境，让学生从对乐曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想，联想到瑶族人民表演歌舞时的情景。 三、激发学习兴趣，使学生爱学、乐学、会学、独立主动地探究知识，变被动为主动。 [说程序] 教学过程教学设计意图 一、导入新课： 1、 先让学生讲对少数民族的认识和看法。 2、 点题：《瑶族舞曲》。 3、 看一组瑶族风情的介绍片段。引起学生对少数民族的兴趣，点题。 二、欣赏全曲： 1、 体会全曲情绪，说出音乐所表现的情景。 2、 介绍作曲家和音乐创作背景。 3、 介绍瑶族的民族风情和音乐特点。 三、分段欣赏： 1、 引子部分： A． 先提问：引子部分的情绪、速度、拍子是怎么样的，引子的作用是什么？表现了怎么样的情景。 B．听录音，请学生回答问题。引子描写的情景：在月光下，把人们带进了瑶寨。 C． 在老师引导下让学生找出瑶族长鼓舞的节奏型。 2、音乐A段： 第一主题： A．先提问：A段第一主题的情绪、速度、拍子是怎么样的，表现了怎么样的情景。 B．听录音，请学生回答问题。描写的情景：抒情、优美、瑶族姑娘翩翩起舞。 C．为第一主题音乐设计伴奏谱 　 第二主题： A． 听录音 B．再提问：第二主题与第一主题有何联系又有和不同。情绪、速度、拍子是怎么样的，表现了怎么样 的情景。 C．视唱第一、第二主题音乐，让学生从旋律和节奏上进行对比。 D.为第二主题音乐设计伴奏谱 音乐B段： A．提问：B段音乐与A段音乐有何不同。情绪、速度、拍子的区别，表现了怎么样的情景。 B．听录音，请部分学生回答。描写的情景：歌唱性跳跃的节奏，表达了瑶族青年对美好生活的憧憬。 C． 划拍视唱B段旋律。 D． 为B段主题音乐设计伴奏谱。 启发学生的思维，运用联觉现象，引导学生想象当时的情景。 　　采用讨论法，引导学生从音乐中找特点，发挥学生