[二年级语文]在班级管理中培养学生自主能力的尝试.docVIP

在班级管理中培养学生自主能力的尝试 涟水县杨口中心小学 张程伟 在全面实施素质教育的今天，探索出一套适合本班的班级管理方法，具有十分现实的意义。作为一名班主任，在班级管理中应该尤其应该重视培养学生的自主管理能力，在本学期担任二(一)班的班主任后，我主要从以下几个方面入手进行了初步的研究实践。 ? 一、完善班级管理体制 进入了二年级后，原先的班干部已经具备了初步的管理班级的能力，他们在同学中树立了一定的威信，为班主任开展班级工作起到了一定的作用。但是，如果班干部人员长期不变，或变动不大，则受到培训的人员是少数的，而相当一部分学生的管理、工作能力却和入学前一样，停滞不前或提高不大，不利于形成良好的班级集体。针对此种情况，我决定实施班干轮值制度，让更多的学生参与班务工作，提高管理能力。 1、实行班主任领导下的值日班长制 班长值日制的实施等于给每一个同学提供了一个施展才能，表现自我的舞台。在班主任的指派或学生的自己推荐下，值日班长按班级制定的工作目标，展开工作，负责当天班级的所有事务，如课堂纪律、课外活动、路队、两操等，一小周之后，由学生民主评议，选出本周最优值日班长作为评优表模的候选人，或作为班委会的预备人选。同时，对值日班长实行跟踪考评，即考查他不在任时是否严格要求自己，作为表率，是否有违纪违规现象。平时的表现奖直接影响已获得的候选人资格。这实际上是促使学生自己管理自己。 2、实行班长领导下的小组长轮换负责制 班委会领导下小组长负责制的优点是： （一）相互制约。班主任－班长－班委－小组长的纵向领导关系层层负责，彼此制约，各小组之间既相互监督又彼此激励。 （二）提高能力。小组长负责本质上是学生自己管理自己在自主管理中，每一组同学的参与能力、组织能力、管理能力都会得到大幅度提高。 具体做法是班主任根据学生的档案，均衡学生的优劣之后，把班级分成几个小组，并民主选举小组长，经过两周以后再进行轮换。班委会在老师的宏观指导下，通过管理小组长完成自己的工作。 （1）管理小组长是小组的负责人，有权行使管理本小组的权利，如学习、文体、出勤、卫生、生活等。 （2）班委会定期在班会上听取小组长情况汇报。 （3）学期结束时，组织全班学生开展评选活动评议出最优小组长和先进小组。 实施这一计划后，我欣喜地发发现，学生的自我管理能力增强了。原先老是受管于人，现在可以收、发作业本，管理组员，学生的那份满足不可言喻。尤其，要想其他同学服从你，配合你，你自己就必须做好，以身作则，才让人信服。于是，在这样一个良性循环下，每一位轮值班干都能出色地完成任务。而在这过程中，他们的自我管理、自我临控得到了很好的提高，从而培养了自主能力。 二、树立正确的班级舆论 马卡连柯说：“不管什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来，自豪的集体能够做到的一切，要带出一个优秀的班级，必须首先在班内树立正确的舆论”。 1、 ??? 从开学初第一天起我就利用晨会课和思想品德向学生宣讲党的方针、政策、学校规章制度、学生守则和行为规范，并把其中的大部分内容具体化、情景化。采取表扬、宣传、扩大，使学生中表现出良好习惯及良好品质在实践中得到巩固；对于班内出现的或大或小的不良倾向，及早制止与批评、教育，让学生明白什么事不该做，什么事该做；为什么不该做，为什么该做，在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，使学生初步具有判断是非、识别真假、辨别美丑的能力和素养。 2、 大多数情况下，学生不良倾向是没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是老师的代言人，是管理者，他（她）便是正确舆论的先锋和榜样，所以，班干部的素质尤为重要。为了提高班干部各方面的素质，一般应经常对班干部的工作进行民主考评。把能真正经得起考验的同学选拔出来。给予他们管理权、自由权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事言论。只要有人带头，“正确舆论”这部机器就可以运转起来。 ? 三、发挥学生的主体性，培养学生的自我管理能力 长期以来班级管理过多强调责任制而忽视学生的主动性，独立决不是孤立，更不是脱离集体而是独立人格受到尊重，主体性得到充分发展，是走出“小我”的主体自我。 1、 自我管理能力是学生在自我教育活动中形成、发展和表现的。教育者要善于充分利用各种有利条件，如利用广播、电视、报刊、黑板报、宣传栏等宣传工具，采取专题、讲座、故事会、主题会、看电影、参观展览、举办知识竞赛、征文比赛等多种形式，引导学生参观实践，体验社会生活，追求真善美，培养高尚情操，不断提高自我管理的意识。 2、? 调查发现，对自己要求较为严格的学生一般都有用以加强自身修养、进行自我管理的方法。如写日记、设座右铭、阅读书籍、按自定计划进行自我检查等等；而对自己要求不严格的学生大多数缺乏进行自我管理的方法。由此看来，教给学生自我