教师在职业培训机构中的地位(改)PPT.pptx

教师在职业培训机构中的地位和核心作用成都市职业技术培训教研室副主任 成都市民办职业培训协会会长 -------- 彭 杰 2014.10.8何为教师:教：辞典解译为：教导、教育师：传授知识技术的人；学习的榜样……师者为长孔子曰：传道、授业、解惑者职业学校的构建主要有三个方面品牌以及内涵：从虚到实---创始者、教师学校硬件设施：校园、校舍、设施、设备：以软充硬---创始者和投资人学校的教学：核心竞争力：课程、教学全过程---教师（关键性核心竞争力）教师的地位：关键性核心竞争力职业学校的分类：就业（工作）能力的培训： 就业前的职业能力培训、 就业中的职业能力提升培训、 职业证书培训生活能力的培养 文体艺术、兴趣、理财、生活技能等 现代教育的 发展和趋势（一）、现代教育的特征以能力为本培养人发展的理论从理想走向实践；教育的生产性日益突出和加强；教育技术日益更新，教育制度的弹性和开发性不断提高；教育不断变革；教育终身化。 教育愿景：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。四种基本学习能力学会认知：注重注意力、记忆力、思维能力等的培养。学会做事：指在认知的基础上，实践所学的知识。学会共同生活：培养在人类生活中的参与和合作精神。学会生存：以适应和改造自己的环境，以便更充分的发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感支配自己的行动。　现代职业教育的需求（一）何为职业教育：(就业培训)1、 是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。2、侧重实践技能和实际工作能力的培养。3、解决饭碗问题 把学和生联系起来 “学的意义，是生活或是生存。学生所学的是人生之道，” “学的目的就是为了生，要很好地生活或是生存就要学 ”。“ 不可学是学，生是生 ” 把“学”与“生”割裂开来。 职业以生利为作用，故职业教育应以生利为主义 一曰生有利之物，如农产谷，工制机器；二曰生有利之事，如商通有无,医生治病。 前者以物利群,后者以事利群。 适应市场，要解决四个转变 封闭教育向开放教育转变； 单一岗位向跨岗位转变； 一次性职业向多种职业转变； 一次性学习向终身学习转变。 着力点：抓就业基础，抓发展基础， 抓岗位能力，抓适应能力培养； 以学生为本， 以学生发展为本，必须关注的问题 1--走向 传统意义上的中等职业技术教育萎缩; 适应新经济，拓宽专业，成为大趋势。 职前职后被视为一个统一的连续的过程 职业教育是终身教育的一个重要组成部分， 职业教育要开放、灵活和面向学习者 “创业”能力成为核心能力而倍受重视 全民职业技术教育将会逐步展开。必须关注的问题 2—适应新形势 21世纪，经济社会将发生翻天覆地变化，时代要求构建职业教育新体系和新的发展模式 。 构建职业教育新体系； 向终身教育体系靠拢； 建立以学生为中心的弹性学制； 办学的多样性； 建立职业人才类型及层次体系； 构建开放的体系，使之与各类教育，在学制上可以沟通、衔接，在课程上可以交叉融合必须关注的问题 3--肩负新的使命 职业教育是转移农村劳动力促进城市化进程的桥梁和纽带 是转移农村劳动力、促进城市化进程的载体和平台 是转移农村劳动力、促进城市化进程、实现可持续发展的重要补充 是提高劳动力素质最直接有效途径 坚持以人为本与时俱进，跟上社会经济的快速发展必须关注的问题 4--借鉴他山之石为我们的改革发展提供了广阔的想象空间。韩国：政府为提高职业教育的地位，做了强有力的改革；英国：把职业教育与普通教育等同并列，职业学生能够读到研究生；新加坡：政府规定职业教育与普通教育并轨统一。澳大利亚：大学本科生、硕士生、 博士生就业，必须取得 TAFE（技术和继续教育）学院的培训证书；奥地利：把职业学校办成了所在行业的技术龙头，学校不但具有对企业产品进行鉴定的资格，还能出具质量认证书； 德国：课程设计、毕业论文都联系和解决生产实际问题；必须关注的问题5—职教特征宏观上：针对社会经济发展，尤其是地方经济发展对人才的需要；微观上：针对职业岗位（或岗位群）对人才素质的要求；理论上：针对职业岗位（或岗位群）所要求的专门技术理论和经验知识；实践上：针对职业岗位（或岗位群）所要求的专门技能、技巧和其他实践能力 “双轨制”教育；模块化训练体系；双沟通教育体系；产学结合教育体系；多职能部门合作的网络体系并举。必须关注的问题 6---核心能力21世纪，创业能力成为一种核心能力1999年4月第二届国际职技教育大会在汉城强调加强创业教育，培养创业能力，创业能力是一种核心能力。创业能力包括：创业态度、创造性和革新能力，把握和创造机会的