教师资格认定培训 中学《教育心理学》培训讲议PPT.pptVIP

●知识的学习过程。知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。 二、知识的获得 ●知识直观 ☆知识直观类型。实物直观、模像直观、言语直观 ☆课堂上提高知识直观方法 1、灵活运用各种直观的形式 2、加强词与形象的配合 3、运用感知规律，突出直观性对象的特点 4、培养学生的观察能力 5、让学生充分参与直观过程 ●知识的概括 ☆知识概括的类型。感性概括、理性概括 ☆课堂上有效概括的方法 1、用好正、反例。正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，指不包括或只包含一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。概念或规则的正例传递了最有利于概括的的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。 2、正确运用变式。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性 3、科学地进行比较。比较主要有两种方式：同类比较和异类比较。 4、自觉进行概括。 ●错误观念 什么是错误观念 个体日常直觉经验中和科学理论相违背的认知体系。学生的错误观念主要有以下性质： 1、广泛性：领域广和年龄段宽 2、自发性：建构错误观念时，完全是自发性的 3、顽固性：很难改变 4、隐蔽性：不易表现出来 错误观念改变的条件 1、引发学习者对原有观念的不满 2、使学习者意识到新观念的可理解性 3、显示新观念的合理性 4、使学习者意识到新观念的有效性 促进错误观念转变的教学 1、诊断错误观念 2、引发认知冲突 3、理解新观念 4、应用新观念 5、反思新观念 三、知识的保持 ●记忆系统及其关系 1、瞬时记忆 2、短时记忆 3、长时记忆 ●知识遗忘及其原因 1、遗忘的进程 德国心理学家艾宾浩斯，遗忘的发展是不均衡的。其规律是先快后慢，呈负加速型。 2、遗忘的解释理论 ①痕迹衰退说：桑代克，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生 ②干扰说：遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，一旦排出了干扰，记忆就可以恢复。干扰主要有两种情况：前摄抑制和倒摄抑制。 ③同化说：遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。存在积极遗忘和消极遗忘。 ④动机说：遗忘是因为我们不想记，也叫压抑理论。 ●促进知识保持的方法 1、深度加工与主动参与。所谓深度加工，指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。主动参与，即让学生积极地投入学习活动当中。 2、运用记忆术：是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进只是保持的策略 3、进行组块化编码：指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到段式记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。 4、适当过度学习:所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。 5、进行合理复习：及时复习；分散学习；尝试背诵 第七章 学习技能 一、技能的一般概述 二、动作技能的形成 三、心智技能的形成 一、技能的一般概述 ●技能。指通过练习而获得的，顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式 ●技能与能力的关系。 区别：①从性质上看,技能指顺利完成一定任务的活动方式，活动方式属于具体的操作程序。能力则是顺利完成活动任务的个性心理特征，心理特征属于个体表现的倾向性。②从范围上来看：技能的活动方式有特定性，而个性心理特征具有普遍性。 联系：①技能的形成以一定的能力为前提。②技能的形成促进能力的发展。 ●技能的种类 ☆动作技能。动作技能指由一系列实际动作，以完善、合理方式组成的操作活动方式，也称运动技能、操作技能。 1、分类；①从对外部刺激的调节方式看：连续性动作技能和非连续性动作技能。②从对外部条件的利用程度看：封闭性动作技能和开放性动作技能③从所涉及的骨骼、肌肉及动作幅度大小：精细动作技能和粗大动作技能。④从是否需要凭借一定的工具：工具性动作技能和非工具性动作技能。 2、动作技能的特点①客观性②外显性③展开性 ☆心智技能。指通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。 1、分类①根据心智技能适用范围：一般心智技能和专门心智技能②加涅根据学生学习结果:智慧技能与认知策略 2、心智技能的特点①对象具有观念性，②执行具有内潜性，③结构具有简缩性 二、 动作技能的形成 ●动作技能形成的阶段：1、操作定向，2、操作的模仿，3、操作的整合，4、操作的熟练。 ●动作技能的培训：1、准确的示范和讲解，2、必要而适当的练习：练习方式，练习的量，练习曲线高原现象。3、充分而有效的反馈：方式，内容，频率4、建立稳定清晰的动觉 三、心智技能的形成 ●加里培林的心智技能形成阶段论：前苏联心理学家加里培林提出来的，需要经历五个阶段。1、活动定向