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2）抑郁障碍 抑郁障碍的特征： 心境：心境低落比正常人严重、持续时间长。易激惹、内疚、羞愧感。 行为：不安、活动减少、言语缓慢或经常哭泣。 态度：无价值感、自卑、对未来恐惧、过度自责。自杀倾向。 思维：难以集中注意力、记忆困难、难以抉择。 生理：食欲下降、难入睡、早醒、易醒、感觉疲劳。常头痛、胃痛、恶心、躯体疼痛、精力不足。 3）强迫障碍??? ?? 是一种重复出现缺乏意义的、不合情理的观念、情绪、意向或行为，力图克制但又无力摆脱的情绪障碍（神经症）。 表现?? 强迫观念? ???? 强迫情绪 强迫意向 强迫行为? 情绪障碍的识别界限—— ? ??????1.无法用智力、情感或健康因素加以解释的学习能力失调。? ????2.无法与同伴和教师建立或保持满意的人际关系。 ????3.在正常情况下或现实情境消失后，继续表现出不当的情绪。 ????4.持续地、长时间地（不是几天）表现出苦闷、沮丧的情绪。 ????5.衍生出与个人或学校问题有关的躯体病症，对学习和生活产生了不利的影响。 ?  青少年学生常见的心理问题 及辅导策略 绍兴文理学院教育学院 林慧莲 引言： 心理健康教育是教师的基本职责 1.学生心理问题日渐增多，专业心理辅导人员匮乏。 2.教师往往是学生问题的原因，是“系铃人”同时也是“解铃人”。 3.中国文化传统赋予教师的角色期待，须“传道、授业、解惑”。 青少年学生的心理健康现状 案例 绍兴市中小学生心理健康状况调查　　　　　　　　　 1.从总体看：有心理问题的中学生占总数的32.51%，其中问题达中等程度及较严重程度的占总数的5.9%。 　 2.从年段看：初中生比高中生有更多的心理问题。 3.从性别看：男生的心理健康状况优于女生。 4.从学校类型看：普通学校学生比重点学校学生有更多的心理问题；乡镇学校学生比城区学校学生有更多的心理问题。 结论： 开展学校心理健康教育刻不容缓。  ???1994年，中共中央和国务院颁发《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》 “通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育指导”。 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育”。 教育部（2002）14号文件指出： “学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。” 中小学生常见的心理问题及辅导 一、心理健康问题的分类 从问题的严重程度划分： 一般心理问题 心理障碍 心理疾病 （一）一般心理问题： 是轻微的心理异常，属于正常心理活动中的局部异常。即平时所说的“心理困惑”、“心理困扰”等。 特征： 1.情景性 一般心理问题常由特定的情景诱发，与特定的情景密切相关，如考前焦虑。 2.偶发性与暂时性 绝大多数一般心理问题并不经常或持续出现，而是偶发的、暂时的。可随情境的消失而消失，或随时间推移而减轻、消失。 3.心理状态无病理性变化 即精神活动正常，不存在如怪癖、幻觉等行为和意识障碍，社会功能未受损。 （二）心理障碍 通常是一般心理问题累积、迁延演变或神经系统存在某些功能性失调的表现和结果。如抑郁症、强迫症、焦虑症、恐怖症、多动症等。 特点： 1.与特定情境无必然联系 心理障碍的发生通常没有明显诱因，也说不清原因。 2.持久性与特异性 心理障碍一旦出现，经久不消，长期存在，持续发生，不经过专门的心理或药物的治疗，很难自行消失。 3.有心理状态的病理性变化 心理障碍有有心理能量的衰退、丧失以及心理能力下降的表现，社会功能受到损害。 （三）心理疾病 即精神病。是多种心理障碍的集中或综合的表现，如精神分裂症、躁狂、抑郁性精神病等。? 特点与心理障碍类似，程度更为严重，且： 1.有程度不等的自知力缺陷 患者往往对自己的精神症状丧失判断力，认为自己的心理与行为是正常的，拒绝治疗。 2.无法正常的学习、工作、生活 二、中小学生常见的心理问题及辅导对策 （一）学习问题 1.学习障碍： 个体在听、说、读、写、推理与运算等方面的获取和运用上表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的统称。 案例： 文文是二年级的小学生，他认字、看书、读文章都非常地困难，成绩很不理想。同一个生字他要花上比其他同学多许多的时间来识