[教育学]教育心理学复习纲要.doc

教育心理学复习提纲 教育心理学定义（本书） P10 教育心理学学科特点 （三点+小结） P11 自变量 P19 因变量 P21 判断教育心理学有效性的方法 （五点）P29 教育心理学的发展趋势 (四点) P37-39 心理发展 P41 潜能发展观 (代表人物+基本观点) P53 主动发展观 （四点） P54-57 学习的定义（狭义） P59 桑代克联结说 （观点+实验+评价） P60 托尔曼认知论 (同上) P64-65 人本主义学习观 （代表人物+总观点） P66-68 建构主义学习理论 (代表人物+分观点) P68-71 学习动机——直接推动学生进行学习活动的内部动力。 内驱力——在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力。 诱因——能引起个体动机的外部刺激或情境。 动机与学习水平的关系 (两点) P83 成就动机理论 P89-91 归因理论 (代表人物+观点) P91-92 自我效能感理论 (自我效能感) P95-97 学习动机的培养和激发 （前四点+后三点）P97-102 /P105-109 陈述性知识的学习的定义 P113 陈述性知识的学习的种类 (三类) P116 下位学习 P121 上位学习 P122 并列结合学习——新旧知识处于同一层次时产生的联合意义学习 迁移——一种学习对另一种学习的影响。 概括化迁移理论 （人物+实验+观点） P137-138 认知结构理论 (人物+观点) P138 促进知识迁移的条件 (五点) P140-142 程序性知识与陈述性知识的区别与联系 (六点) P147 加里培林关于智慧活动按阶段形成的理论 (观点+五阶段+评价) P153-155 智慧技能的培养(五点) P161-164 促进认知策略学习的条件 (五点) P169-172 动作技能形成的标志——熟练操作（其主要特征）P175-176 动作技能的培养 (三点) P179-180 问题解决的特征 (三点) P185 问题解决与创造力的关系（相互区别联系制约） P185-186 算法式策略（定义+特点） P191 启发式策略 （定义+分类）P191-194 问题解决的心理步骤 （七步） P195-196 认知结构在问题解决中的作用 （三点） P203 创造力 P214 创造过程（四个阶段）P216-217 创造个性的培养（三点） P242-243 学习策略（本书） P248 元认知知识 P250 元认知体验 P251 元认知监控(定义+四方面) P251 麦基其的学习策略分配(图8-1) P252 复述策略 P256 精加工策略 P256 组织策略 P259 元认知监控策略P268-270 学习策略的教学技术(加强学习策略教学应注意的三点) P279-281 教师职业活动的内容结构(三点) P401-402 教学效能感 P412-413 教师的职业角色 （四大点） P415-418 教学监控能力 P419-420 与教学行为有关的教育能力（五点） P422-424 教育机智 （定义+注意的五点） P424 建立与维护良好威信的策略 （六点） P429-431 新手教师的特点（三点） P433 引发职业倦怠的因素(教师职业、工作环境、人格因素) P436 专家型教师的特点 （三点） P438-441 微型教学（微格）P443 个体心理差异——个体在稳定的心理特征方面的差别。（个别~） 一般认知能力与学习成绩的相关 P490 认知风格 （定义+分类） P494 焦虑 P498 优等生、后进生学习差异的认知因素分析 P503-506 （从知识水平、学习策略、思维策略三方面来谈） 后进生的教育措施 （五点） P511-514 计算机辅助教学模式 （七点） P520-521