[文学研究]江苏省教育科学研究院 杨九俊.ppt

江苏省教育科学研究院 杨九俊 一、普通高中语文课程改革的基本理念 1、全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。 《普通高中语文课程标准（实验）》 。 语文素养是指学生在语文方面表现出来的比较稳定的最基本的、适应时代发展要求的知识能力、技艺和情感态度价值观，融合了语文课程的整体目标追求。 工具与人文的统一 明确性和模糊性的统一 一与多的统一 共性与个性的统一 稳定性与发展性的统一 引导与建构的统一 2、正确把握语文课程的性质、特点 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 《普通高中语文课程标准（实验）》 “工具性”着眼于语文课程培养学生运用能力的实用功能和课程的实践性特点； “人文性”着眼于语文课程对于学生的思想感情的熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。 工具性： ①知识：可以言传 ，只能意会 ②方法：听说读写 ③能力：应用、审美、探究 ④实践性：语文活动 人文性： ①将母语运用作为一种生活方式、生命体验、生存智慧 ②听、说、读、写的内容 ③为什么选择这些内容 ④怎么听、说、读、写 语文课程特点 ①工具性与人文性融为一体 ②思想情感涵养内化 ③语言具象、直观，与形象思维联系紧密 ④语言的规范性 ⑤在语文实践活动中学习语文 ⑥日积月累，逐步养成 3、落实语文课程“三维”目标 高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。 《普通高中语文课程标准（实验）》 知识和能力 ①知识构成：显性与隐性 ②能力 听说读写 应用、审美、探究 ③ “知识和能力”是基础 过程和方法 省略与呈现 “三维”目标与过程 共性与个性 个体与合作 课内与课外 形成与优化 情感、态度和价值观 教师的人生态度 课程的价值取向 学校文化和班级文化 课程的知识体系 教科书人文内容 过程与方法 4、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。 合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学