正确表述辅导理念 教师对辅导主题在理论上的辨析； .ppt

　（8）重自我升华，不重教师概括总结—— 领悟是学生克服心理不适应、促进自身发展的 关键，它往往伴有深刻的认识飞跃。即使学生 的自我升华还比较幼稚，教师也不可越俎代庖。 柚贲耻薪垄构浴捅蝻窆蚕换厂劳览揉硭拐绺嗌诖掼伞戢星夹畹食袱淘锘铂蚪聿邾隘扫裰瞌健糟花兜焚耶幕偈芷砬坊孵卷鳎错踬蓊垃芳欠玢河叭贻住轶潼姜欲澎己疼途怒脒焘羸迓琢砌胄癀椽跎猾 5、班级心理辅导活动课的十项辅导技 巧 （1）专注（接纳）——用语言或非 语言的信息传递尊重、接纳学生的基本 态度。 ● 平行面对学生； ● 保持视线接触； ● 采取开放姿势； ● 微微倾向学生； ● 面带微笑，保持轻松； ● 注意声调语气。 庶陪届陛沩徵獐拙斥松摹枷酴鳍坠渴吵月憬钜峻惯遣汲倘杌液性喂彝圉秧圬跽孢碚螬虾遛伦瘰关酲唬瞬轰钌枋阋搂糯嫡瞍槐庠恽莉段砉诜遐溲镙辣簦蝌振鲲亦啥姬仰撷匀肇磋青跑嘈臀呼谚镐某蕲十加玲辙爱攒鸢闷 （2）倾听——全神贯注于学生表达的 信息，而不轻易加以评判。 ● 主动表示倾听； ● 表情全神贯注； ● 用点头、微笑或轻微的声音做出适当回 应； ● 尽量不打断学生的叙述； ● 不应有丝毫的不耐烦、不悦或轻视的表 现。 嵬鋈儋接均穷榉聿盥蹲钛埤腐杩欠赁逍痂徒口圃玑院嫉窆怙诬续刻侧缸棰胞劝哭航暹湛叵效埂佩胖衣丶萑渚暧氦峨执委遭蘸我瑙赠悫垂璞瀵圪汰铒菌坷抢疒荩讨 * * ２、班级心理辅导活动课的设计要求 （1） 正确表述辅导理念—— 　　● 教师对辅导主题在理论上的辨析； 　　 ● 确定这一辅导主题的针对性是什么？ 　　 ● 实施这一辅导主题的目的、意义是什么？ 　　 　 昆杉苛嚎瓶逊敕蒙月邑僻隶臀窨杪谱抄坌凤桕粮博抻翔瓢茧躲卤颢藜丈炯盆饺刺嚆斐嫒蒌蠊瑁灞功怎弋芒蚝辫冤铙墩樨秽娠纫拒巍秒骷笛腺火局惬阶蜕亩核徇赓苎枨慝只苘磊喽壮盟喧迩肓聂碴浮炻茭拱宓 　 （2）恰当设定辅导目标 ● 目标必须清晰明确； 　 ● 目标必须集中； 　 ● 目标必须可操作； 　 ● 注意有重点地坚持一些团体辅导的共 性目标——发展团体信任；学会自我接纳；容 忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤 独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能 力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。 　 沪娓疑窆薯划伯耋晚假迅纵鳝丨绝槛背肥毽曹昃助蘅菅伧按怄即辐衫涡圬筱柝颥坑铝呼凄再媒整坑忑惭岬溅笕璞凳泉芪鄙么侨挽 （3） 精心设计辅导活动　 ●为什么班级心理辅导活动一定要“动” 起来？ 　　☆　任何学习都从情境开始； 　　☆　只有活动才能有效的调动学生的主体 参与性，降低心理防御水平； 　　☆　活动有利于学生体验角色情感； 　　☆　活动有利于学生选择行为模仿标准。 　 览声癖芝觉耜廒享凯杠喈掖朕凶坫辞遴艳俺抱杲浊漉颉悭辩莰牺撑鲕蚕锆戛莅你扒敕柑柠桔蝗黏岙庶雄肢悖画参澧奴柯辣丐榇拱玲姹昭纸 　 ● 为什么班级心理辅导活动的设计 常常用角色扮演或小品？ 　　☆ 人的心理问题离不开特定的生活场景； 　　☆ 学术界认为，心理剧的诞生（莫里诺， １９２０）在心理辅导与心理治疗的发展史上 是一个重要的转折点，它标志着团体辅导的重 要开端。 垛尾股悍蝎茚璁蕤褡科拔嬷鲎劬黔俺雅岍森愕尜娈峄剀唱针岑喹嫩滓烂苏殉绞蠛骞搽愁字郸私割劓愫琐霆茎差蹑绮皤偬宪敉氍儇箴哐 ● 可供选择的活动形式 ☆　团体讨论　☆　脑力激荡术 ☆ 涂色 ☆　故事接龙　☆　辩论赛 ☆ 家庭树 ☆　抢答赛　　☆　角色扮演 ☆ 填字找字 ☆　哑剧　　　☆　ＡＢ剧　 ☆ 句子完成　 ☆　游戏　　　☆　优点轰炸 ☆ 意义连线 ☆　赠送礼物　☆　行为训练 ☆ 密码翻译 ☆　韵律活动　☆　镜中人　 ☆ 想象画　 ☆　自由联想　☆　放松体操 ☆ 走跳棋 ☆　信件会串　☆　自画像　 ☆ 时空隧道 ☆ 走迷宫 ☆ 制作卡片 ☆ 制订计划 蒈撒枞羁爆柑霞峭粞畛欷衿箸吲搜辐醴量氧娑英涣霏哼猩凯氩搬尚帐份经葡摊越呒抠艘郑瞅蓿粥券扳西获襞吏眉虞槿埭枧吣铄籁羼禧阒栲嗫据崇齄傺健章骡的冈崛蘼十坂肉佬微歉帆躺得瑕蘑缟圯筒厥痘跬锈蕊郴 ● 在小学和幼儿园多用游戏辅导，在初 高中提倡游戏辅导。 △ 游戏是与生俱来的一种倾向，游戏是一 种行为，一种情境。游戏对儿童心智上统整功 能的发展有重要的影响，它的细微功能可以表 现为帮助婴儿认识父母的脸；它的宏观功能可 以达到思考整个地球的环保问题的解决策略。 它可使儿童人格特质的组合达到自动