四级上册教材分析及单元简介.doc

人教版小学语文四年级上册教材分析 一、教材的基本结构 本册教材共分八组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。 教材继续按照专题进行编组，涵盖了八个专题，依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长故事）还安排了综合性学习。 每组开头的导语点明本组的专题，并揭示学习要求，每组由3-5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分为精读课文和略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后面有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。教材后面还附有八篇选读课文。 每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在八个语文园地中各安排两次，两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。 二、教材的主要特点 （一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标 从“知识与能力”“过程与方法”情感态度与价值观“三个维度提出语文教学目标。 （二）加强整合，围绕专题组织教材。 1、 围绕专题精选课文。每一组都围绕专题精选文质兼美的文章作课文，力求内容涉及面宽，内涵丰富，语言规范。例如：第四组作家笔下的动物，前两篇是丰子恺的《白鹅》和俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，是不同的作家写同一种动物；后两篇是老舍先生的《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。有利于通过比较体会表达方法的异同。 2、各项教学内容都围绕本组主题。每一组从导语到语文园地的各项内容都围绕主题来安排。例如第一组，在导语中就点出“大自然像一位魔术师，他的杰作，常常令人惊叹与震撼”，要求学生“一边读课文，一边想像画面，感受大自然的魅力，体会作者生动地描写”。语文园地中的“口语交际、习作”，就是让学生相互交流各自了解的自然奇观，先口头交流，再写下来。语文园地中的“日积月累”让学生积累的也是描写自然奇观的佳句。其余各组的情况也大体如此。可以说，除了“语文园地”中的趣味语文，其他各项学习内容与学习活动，基本上都是围绕本组的专题来安排的。 3、每组的前后内容互相联系，环环相扣。首先，注意了精读与略读课文的联系与整合。通过略读课文前面的连接语，很自然地由精读课文过渡到略读课文的学习。其次，许多口语交际、习作、展示台等活动，大多在前面有布置，有铺垫。例如，第二组的专题是“观察与发现”。习作要求写自己近来观察中的发现，或者整理写过的观察日记。这在前面的学习中有过多处的引导。在《爬山虎的脚》一文后，有两个小伙伴的对话“我想泡点豆子，每天去看看它们有什么变化”，“我想和小伙伴一起去观察蜻蜓的飞行，还要把观察的结果记下来”。还安排了“阅读链接”介绍托尔斯泰随身带着笔记本，坚持写日记的故事。在《蟋蟀的住宅》一文中，引导学生体会作者是怎样仔细观察，对感兴趣的事物进行连续观察的。有了这样的准备，习作就有了基础。习作也就成为了学生展示自己观察与发现成果的一种需要。 （三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。 1、在课文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。这些泡泡有以下几种形式：有的是对词语的理解，如《蟋蟀的住宅》中“随遇而安”是什么意思？《呼风唤雨的世纪》中“发现与发明”有什么区别呢？有的是体会用词的精妙，如《颐和园》里“慢慢地滑过”这个“滑”字用得真好。有的是引导理解句段的内容，如《爬山虎的脚》中“我来画一画爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”。有的是领悟文章的表达方法，如《白鹅》第二自然段，“联系上下文我体会到了这句话在全文中的作用”。还有的是读了课文以后所产生的联想，如《去年的树》中，“这时候鸟儿会怎样想呢？” 2、 在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。有的是自己提出朗读积累的要求；有的是提出不懂的问题与同学讨论；有的是就某个感兴趣的问题与大家交流感受。这样的编排，有利于促进教学方法与学习方法的转变，有利于学生在教师的指导下学会自学，学会与老师、同学合作学习。 3、每组课文之后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。“词语盘点”中所列词语只是保底的要求，还可以要求学生补充自己在本组课文学习中注意到的其他词语，甚至是在课外学习中的词语。做到“下要保底，上不封顶”。 4、“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。 我的