[院校资料]大学语文课件：《蒹葭》.pptVIP

蒹 葭;《诗 经》概 说;《诗经》主要收集了西周初年至春秋中叶五百多年间的作品。最后成书，大约在公元前6世纪。产生的地域，约相当于今天的陕西、山西、河南、河北、山东及湖北一带。 《诗经》绝大部分的作者都已经难以考证，只知道其主要献自公卿列士，部分来自民间，具有集体创作的性质。 ;《诗经》的编集，历史上有广泛影响的“献诗”、“采诗”、“删诗”之说。 周代公卿列士献诗、陈诗，以颂美或者讽刺 周代设采诗官到民间采诗，以了解民情。 “古有采诗之官，王者所以观风俗，知得失，自考正也。” ——《汉书·艺文志》 孔子删诗;诗经“六义”: “《诗》文宏奥，包韫六义。” ——刘勰《文心雕龙·比兴》 指风、雅、颂、赋、比、兴。;《诗经》是为配乐演唱的乐歌总集，根据地域和音乐性质的不同，分风、雅、颂三大类。 “风”，音乐曲调，“国风”，是带有诸侯各国地方特色的乐歌，包括周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳十五国风，共160篇。 “雅”，朝廷正乐，是周王朝京都地区的乐歌。分为《大雅》、《小雅》。《大雅》31篇，多为朝会宴享之作；《小雅》74篇，多为个人抒情之作。 “颂”是宗庙祭祀之乐，许多是舞曲。《周颂》、《鲁颂》、《商颂》三颂，共40篇。;;蒹 葭;解 题;朗读注意： 读准下列字词的读音： 蒹葭（ ）溯（ ） 晞（ ）湄（ ）跻（ ） 坻（ ）;蒹 葭 苍 苍 ，白 露 为 霜 。所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ，道 阻 且 长 。 溯 游 从 之 ，宛 在 水 中 央 。;蒹 葭 萋 萋 ，白 露 未 晞 。所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ，宛 在 水 中 坻 。;蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。;河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央 ;河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中小洲。 ;河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙滩。 ;; 一、感受诗的音韵美; ;二、感知诗歌内容（画面美）;;;;;白露为霜、未晞、未已——深深爱恋痴痴守望（时间长久） 道阻、长、跻、右，溯洄从之、溯游从之——执著追寻不畏险阻（困难增加） 宛在水中央、水中坻、水中沚——可望而不可即，求而不得失意伤感（惆怅浓厚）; 1.诗中描写了哪些意象？特点是什么？ 意象：蒹葭 白露 秋水 伊人 ;;;;“伊人”的形象;; 2.通过这些意象，营造了一种怎样的意境？ 意境：凄凉萧瑟、朦胧迷离 意象的设置不仅提供了诗人活动的背景，构成情景交融的优美意境，而且随着意象的变化，诗人因可望不可及产生的情感逐层加深，愈加惆怅而无法自抑，怀人之情表达得愈发飘渺，耐人遐想。;古人云：“诗源情而绮靡。”意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。那么，这首诗抒发了诗???什么情感？大家是怎么体会到这种情感的？;（1）思念向往。 （2）执著、坚贞不渝。 （3）可望而不可即的惆怅失望。 ;四、蒹葭的写作特色;B、这里的景物描写运用了《诗经》中哪种表现手法？;诗歌的结构形式;重章叠句的运用;《蒹葭》写作特色总结;主人公是怎样追求伊人的？ 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 苦苦追寻、坚贞不渝 伊人：美丽高洁、可望而不可即、朦胧美; 因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想： 主人公追寻的伊人是否有更深一层的含义？;本诗的主题;（4）“求贤说”：清代学者姚际恒认为 “伊人”是春秋时代一位隐居水边的贤人，该诗表达了君主求贤招隐之意。 （5）“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。;