[高二理化生]原子的结构.docVIP

表格式教学设计方案模板 案例名称 原子的结构 科目 化学 教学对象 高二 提供者 谢湘泉 课时 一课时 一、教材内容分析 选自人教版高二年级选修3-5第三章 第二节。从原子结构模型中认识原子的结构，并通过对数据的分析和处理得到构成原子的微粒间的关系。通过“观察·思考”了解核素、同位素的含义及其与元素的关系。通过“交流·研讨”体验“假说”在科学研究中的作用。通过本节内容的学习培养学生关注化学与STS的关系的意识，学生通过相互讨论和师生互动得到结论 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1．知识与技能 （1）了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。 （2）知道ɑ粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。 2．过程与方法 （1）通过对ɑ粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力。 （2）通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。 （3）了解研究微观现象 3．情感、态度与价值观 （1）通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。 （2）通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。 三、学习者特征分析 现在学生的整体素质及物理基础在下降，因此根据现有学生的具体情况设计教案、一步步设计难度梯度，进行教学有效性的策略研究成为我校的重点课题。 为了使教学更具有代表性，本节教学班为普通班，学生的逻辑思维能力一般，但对物理有较大的兴趣。 可能存在的学习困难： 估计学生利用ɑ粒子散射实验现象进行讨论和通过观察实验现象推理出卢瑟福的原子的结构模型会有一定的困难；对提出的3个问题，前二个问题放手让学生进行小组讨论，对于问题3采用先让学生猜想，师生共同分析实验现象，然后再放手让学生小组讨论出原子的结构。 四、教学策略选择与设计 启发式教学法、讨论法。 五、教学环境及资源准备 多媒体教学设备一套（包括：电脑、投影）、自制多媒体课件、网上下载的FLASH小课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 引入新课及新课讲授 一、引入新课： 汤姆生发现电子，根据原子呈电中性，提出了原子的葡萄干布丁模型 二、ɑ粒子散射实验原理、装置 1．ɑ粒子散射实验原理： 汤姆生提出的葡萄干布丁原子模型是否对呢？ （1）原子的结构非常紧密，用一般的方法是无法探测它的内部结构的，要认识原子的结构，需要用高速粒子对它进行轰击。而ɑ粒子具有足够的能量，可以接近原子中心。它还可以使荧光屏物质发光。如果ɑ粒子与其他粒子发生相互作用，改变了运动方向，荧光屏就能够显示出它的方向变化。研究高速的ɑ粒子穿过原子的散射情况。是研究原子结构的有效手段。 教师指出：研究原子内部结构要用到的方法：黑箱法、微观粒子碰撞方法。） 2．ɑ粒子散射实验装置 ɑ粒子散射实验的装置，主要由放射源、金箔、荧光屏、望远镜和转动圆盘几部分组成。d粒子散射实验在课堂上无法直接演示，希望借助多媒体系统。利用动画向学生模拟实验的装置、过程和现象，使学生获得直观的切身体验，留下深刻的印象。通过多媒体重点指出，荧光屏和望远镜能够围绕金箔在一个圆周上运动，从而可以观察到穿透金箔后偏转角度不同的ɑ粒子。并且要让学生了解。这种观察是非常艰苦细致的工作，所用的时间也是相当长的。 3． 实验的观察结果 必须向学生明确：入射的ɑ粒子分为三部分。大部分沿原来的方向前进，少数发生了较大偏转，极少数发生大角度偏转。 师生共同得出汤姆生的原子葡萄干布丁模型 体会ɑ粒子散射实验中用到科学方法；渗透科学精神（勇于攀登科学高峰，不怕苦、不怕累的精神）的 教育 提问学生，师生共同得用科学语言表述实验结果。 用动画展示原子葡萄干布丁模型 动画展示ɑ粒子散射实验，有交互性 动画展示ɑ粒子散射实验装 置 动画展示实验中，通过显微镜观察到的现象 原子的核式结构 三、原子的核式结构的提出 1．投影出三个问题让学生先自己思考，然后以四人小组讨论。其中第1、2个问题学生基本上能讨论出，第三个问题，通过师生共同分析，然后让学生小组讨论，进行逻辑推理得出原子的结构。 三个问题是：用汤姆生的葡萄干布丁模型能否解释ɑ 粒子大角度散射？请同学们根据以下三方面去考虑： （1）ɑ粒子出现大角度散射有没有可能是与电子碰撞后造成的？ （2）按照葡萄干布丁模型，ɑ粒子在原子附近或穿越原子内部后有没有可能发生大角度偏转？ （3）你认为原子中的正电荷应如何分布，才有可能造成ɑ粒子的大角度偏转？为什么？ 2．教师小结： 对于问题1