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发展心理学 Developmental Psychology 第一章 绪 论 一、儿童发展心理学的研究对象与任务 发展心理学 发展心理学（developmental psychology）是心理学的重要分支领域之一，是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学。 发展心理学 从系统研究的角度看： 通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理，以及人的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态，是广义的发展心理学。 比较心理学（又称动物心理学）和民族心理学都属于广义的发展心理学范围内。 发展心理学 从个体研究的角度看： 探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡的全过程中，个体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。 着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。 发展心理学 广义:1.动物心理学，又叫比较心理学 2.民族心理学,原始人类心理学 3.个体发展心理学 狭义：个体发展心理学 发展心理学 总体而言，人类个体的发育成熟大约为17、18岁。 在发展心理学家眼里，从出生到成熟被视为广义的儿童期，对这一时期心理的发生发展规律及其特征的研究，就构成了“儿童发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。 研究对象 儿童发展心理学的研究可以突出地以“WWW”来表示,即 what（是什么），揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式； when（什么时间），这些特征与模式发展变化的时间表； why（什么原因），对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内在机制。 研究任务 1. 描述儿童发展的普遍行为模式 行为模式是指个体在成长（或解决问题的活动）过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为特质，也包含内隐的心理特征。 普遍:即能反映生活在各种社会文化背景下儿童共同具有的发展过程。 儿童动作发展模式为例 儿童早期的动作发展 2. 解释和测量个别差异 尽管心理发展遵循相同的模式，必须注意到发展的个体差异是巨大的：不仅发展的速度、最终达到的水平各不相同，各种心理过程和个性心理特征也不相同。 ——儿童个体间的差异如何造成？这些差异怎样才能得到准确的评估？如何科学地解释儿童彼此之间的个体差异？ 3. 揭示儿童心理发展的原因和机制 对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构建有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有了科学的依据。 遗传的作用在孩子出生时就已经充分体现了，环境则在儿童成长过程中不断地施加影响。 5.提出帮助与指导儿童发展的具体方法 描述儿童心理发展的模式，测量和解释发展的个别差异，揭示儿童心理发展的原因和机制，以及探究不同的外在环境对心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。 新近的研究趋向 从对心理现象的描述和测量转向对因果关系的揭示 从研究单一的心理机能转向对儿童整体发展的研究 早期发展和早期教育研究占据重要地位 研究过程和资料分析过程中，大量现代化仪器设备的应用 研究中的生态化运动（ecological movement） 二、儿童发展心理学的形成与主要特点 西方早期的儿童观 西方早期的儿童观 早期的儿童观可以在艺术作品中得到很好的反映。儿童最早出现在绘画艺术中，大约在12世纪，那时画中的儿童不如说是“缩小了的成人”。 (二)科学儿童发展心理学的产生 科学儿童发展心理学的产生，除了与近代社会的发展、近代自然科学的发展密切相关外，有两大因素起了直接的推动作用。 首先是自然主义教育运动的影响。 其次是进化论的影响。 自然主义教育运动 从18世纪后期到19世纪中期，随着社会观念的变化发展，越来越多的人认识到尊重儿童、发展儿童天性的重要性，越来越重视利用儿童心理的特点与规律去教育儿童。 自然主义教育运动 捷克教育家夸美纽斯（J.A.Comenius）从人的本性出发，把儿童从出生到成熟分为四个年龄阶段，并编写了第一本以儿童年龄特征为基础，系统讲述科学知识的书《世界图解》。此外，夸美纽斯还提出了一系列符合儿童特点并能促进儿童心理发展的教育与教学原则。 自然主义教育运动 英国哲学家洛克（J.Locke）提出了“白板说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知