融合教育背景下构建特殊儿童家校共育互动融合模式的探究.docVIP

重庆师范大学 专业学位硕士研究生论文开题报告 及实施计划 所在学院 教育科学学院 专业学位类型 非全日制教育硕士 专业领域 特殊教育 研究生 指导教师 入学年月 重庆师范大学研究生院 年 月 说 明 一、开题报告作为学位论文撰写和学位申请的重要材料，应及时完成，不得随意更改。确需更改开题报告，应由学生提出申请，导师签字同意，院学位评定分委员会审查盖章后交由校学位评定委员会办公室审核同意。 二、本表一式二份，A4纸张双面打印，研究生院、学院各一份。 论文开题报告 拟定论文题目:融合教育背景下构建特殊儿童家校共育互动融合模式的探究 选题分类（√） 1. 基础研究 2.应用研究 √ 3. 综合研究 4. 其它： 选题来源 （√） 1. 国家基金项目√ 2. 教育部人文社科项目 3. 省部级项目 4. 其它 开题报告内容（选题价值、文献综述、研究或开发设计、可行性分析等） 一、选题价值 （一）问题的提出： 融合教育自20世纪70年代以来逐渐成为全球特殊教育领域讨论最热烈的议题。特殊儿童随班就读是西方融合教育理念与我国特殊教育实际的结合，是我国现阶段特殊儿童接受义务教育的主要形式⑴。1988年公布的《中国残疾人事业五年工作纲要》中明确提出了 “随班就读”的教学形式。1994年7月，国家教委印发的《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》为开展随班就读工作提供了遵循和依据，至2010年出台的进入21世纪之后的第一个中长期发展规划纲要《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》中提到“不断扩大随班就读和普通学校特教班规模”， 我国的“随班就读”政策由模糊逐渐走向具体，随班就读的重视程度也得到增强。 2011年9月，太仓市城厢镇第四小学根据学校的发展开设了特殊教育资源班，它不仅仅作为随班就读的一种补充形式，也是随班就读的支持服务系统，为该校特殊儿童提供适合他们需要的教育。近5年的教学实践，学校殊儿童的教育质量有了显著的提高，这些成绩不仅仅来自学校和教师，也来自家长的支持。越来越多的家长参与到学校教育中，他们积极参加“家长开放日”、“家长学校”、“学生社会实践”等活动，从中了解孩子的成长发展情况，对自己孩子的教育教学活动提出建议和意见，配合学校教育，逐渐形成家校合力。但在形成家校合力的过程中我们发现，家长工作往往是学校单方面的努力，主要立足于让家长配合学校完成教育教学计划和任务，家长始终处于被动状态。因此阻碍了家校双方互相沟通、密切配合的互动互助关系形成，家校共育不能起到最佳的效果。 针对工作现有的问题，我认为进一步加强家校合作，学校应该发挥主导作用，构建家校共育互动协作模式，与家长建立合作信任的关系、帮助家长制定家校合作目标和参与促进孩子发展的活动、分享教育资源、为家长搭建学习交流的平台、更新家长教育理念以及家庭教育水平的提高，使家长和教师在孩子的成长过程中，相互学习，共同提高，从而进一步提高家校共育的质量。 （二）课题价值 1．理论价值 （1）本研究力图将学校教育和家庭教育有机结合促进特殊儿童的健康发展，提高随班就读的教学质量，丰富我国随班就读教育理论。 （2）本研究从学校教育的角度携手家庭教育促进特殊儿童的发展，有利于揭示学校教育和家庭教育之间的关系及其变化规律。 （3）本研究力图构建特殊儿童家校共育互动协作模式，丰富其理论。从而进一步明确学校、家长在特殊儿童随班就读过程中的作用和规律。 2．应用价值 （1）本研究力图通过调查研究了解特殊儿童家长所面临的困难和压力，对特殊儿童家庭教育工作的现状和问题进行梳理，明确学校在构建特殊儿童家校共育互动协作模式时的目标和方向。 （2）本研究力图构建特殊儿童家校共育互动协作模式，建立随班就读生态化支持服务体系，不断帮助家长提高家庭教育的针对性，有效性，进一步提高家校共育的质量。 （3）本研究力图建构建本土化的特殊儿童家校共育互动协作模式，对本地区或其他省市其他开设随班就读的学校有借鉴、指导意义。 二、文献综述 （一）概念界定 融合教育（inclusive education）原是一种用来描述障碍学生融入正常学生的班级、学校、社区环境，参加学习和社会活动的专业术语，其基本含义是不要把障碍儿童孤立于隔离的封闭的教室、学校、交通设施和居住环境之内，主张那些有特殊需要的儿童能真正地和正常发展的同伴一起参加学前教育、基础教育和高等教育，最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜能。最初，融合教育只是一种对特殊儿童进行教育安置和教学策略