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现代教育学专题七 怎样运用惩戒 一、问题导入 为什么会有惩戒 上一讲我们提到一个问题，如果学生总是处于被说服的地位，他会有逆反心理。每个人都希望自己是优越的，当儿童有了自我意识后，他越来越希望自己不被当作孩子看待。这是为什么会有逆反心理的原因之一。 但儿童有时喜欢恶作剧，这常常让他们感到很痛快。这样，运用说服的基础——双方都认可真理或者正当行为，似乎是一个难以成立的前提。于是惩罚也显得不可避免。 那么，如何运用惩戒呢？先请看《成长的烦恼》第3集：出师不利。 二、课堂讨论 情境一 迈克找父亲的意图是为了能同意他去流汗舞厅，为此他极尽讨好之能事。杰森说，他不希望迈克是为了能绕过某种障碍来找他，他不希望与迈克有这种关系。但杰森最后还是同意迈克去了。而如愿以偿的迈克也兴奋地表示：他理解父亲对他的要求，他准备全面承担责任。 麦骐知道后很担心，尤其在听说迈克竟是与杀狗大王德瑞西一起出去的。而杰森认为，要让迈克成长为有责任感的人，给他一定的自由就是必要的。 讨论一 如果迈克的事故要比撞警车更为严重，比如说撞伤了人，这是否可以证明，麦骐的管理策略比杰森的更好？ 杰森对迈克说，他不希望迈克是为绕过某种障碍来找他，不希望与迈克有这样一种关系。他为什么要向迈克强调这一点？这意义吗？ 情境二 在班房里，麦骐宣布了对迈克的处罚决定，禁闭两个月。这让迈克很沮丧。于是迈克向一直比较宽容的父亲求情。没想到杰森也发火了，回家后的杰森火气更大。麦骐非常理解杰森，她耐心地等杰森平静下来。 杰森后来承认，他发火是因为迈克。 讨论二 杰森是为迈克的什么而发火？是因为迈克犯了错误，还是因为其它因素？ 假如教师努力做到富有人情味，尽力给学生更多的自由，可学生并不领情，你给他自由越多他的错误就越严重，这是否会动摇我们给学生更多自由的想法？ 许多人认为，学生年龄小，他们缺乏成人的自我控制能力，因此管教严厉其实是更大的爱护。这种看法对吗？ 情境三 杰森平静下来后去找迈克。这时迈克已经躺在桌上睡着了。接下来父子俩有一段对话。杰森问迈克：如果我不能信任你，那我们是什么关系？迈克说：也许我不值得信任。杰森说：这是一种发展趋势，以前我的父亲是这样对我的，我希望我有了孩子以后不再这样。迈克听了后很内疚，他开始向父亲道歉。 讨论三 这里，杰森用了什么教育方法？他是如何让迈克更加内疚的？这对下面的谈话有什么影响？ 情境四 迈克对父亲说：“他确实努力了，但有时他还是会干出非常愚蠢的事情来”。杰森问：“有时不能控制自己？”迈克答：“对”。杰森问：“有时你打算干愚蠢的事情，如果受到惩罚的可能性小于10％，你就去干了？”迈克答：“对”。杰森说：“所以罚你两个月禁闭！” 接下来，杰森说了自己年轻时干过的愚蠢事情，这让迈克兴奋起来，谈话后来结束在轻松愉快之中。 讨论四 杰森对迈克犯错误时的动机所做的心理分析，让迈克明白自己为什么受罚了。但是，接下来，杰森又说自己年轻时犯过的严重错误，给迈克的感觉似乎是自己的错误变得不那么严重了。杰森是在讨好迈克？或者是在安慰迈克？为什么要这样？ 三、观看《成长的烦恼 六十七个电话》 四、理论学习 一、惩戒的必要性 人并不必然必然服从真理。因此没有惩戒的教育将是缺乏力量的。 儿童的理智发展是一个过程，对错误的惩罚本身有一种教育意义：它告诉儿童什么是不能做或不应当做的。 成人未必都是理智健全的。惩戒就是让行为不当者承担过失行为的后果。 二、惩戒的种类 1、剥夺某种权利 2、限制某种自由 3、经济处罚 4、名誉受损 5、肉体上的痛苦 6、精神上的痛苦 三、惩戒的本质 惩戒就是对某种行为说不。惩戒就是禁止或限制。它指向不被允许的行为，以达到维护某种准则或秩序的目的。 教育上的惩戒不同于法律上的惩戒，法律上的惩戒首先是维护正义，教育上的惩戒首先是为了治病救人。 教育上的惩戒指向当前的不正当行为，但目的是为了下一次能有正当的行为。 教育上的惩戒，效果是延迟的。它是负强化，通过引起某种恐惧心理达到禁止某类行为的目的。 四、惩戒的问题 根据什么认为，惩戒一定会引起某种恐惧心理？ 根据什么认为，对某种行为后果的恐惧会导致这种行为不再发生？ 根据什么认为，一种行为遭到惩戒后，下次一定会是相反的行为？ 根据什么认为，惩戒是一种教育？ 五、滥用惩戒的后果 滥用惩戒会导致机会主义心理 滥用惩戒会导致逃避责任的心理 滥用惩戒会导致公正感的丧失 滥用惩戒会导致情感麻木或冷酷心理 滥用惩戒会导致怯懦心理 滥用惩戒会导致个性丧失 滥用惩戒会导致人格畸形 六、惩戒的尺度 惩戒不是教育目的，只是教育手段。滥用惩戒有负面影响，因此把握惩戒运用的尺度是关键： 首先要了解错误行为发生的原因和性质 其次要避免伤害人格或自尊 再次要避免威权主义 第四要避免行为主义 * *