课内阅读与课外阅读结合的策略研究-开题报告.doc

周口市基础教育教学研究项目 开 题 报 告 项目编号 zk 课题名称 初中群文阅读 课内阅读与课外阅读结合的策略研究 学科分类 中学语文 主 持 人 高红光 所在单位 项城市教育体育局 填表日期 2016-10-23 开题活动提示： 开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 开题时间：2016年11月16日 开题地点：项城市第一初级中学南楼小会议室 主持人： 项城一中群文阅读课题组课负责人：高红光 评议专家：胡新颖（项城市教育体育局教研室课题负责人） 马彦威（项城一中校长、高级教师） 郭月瑞（骨干教师，高级教师） 闫汝宽（项城一中语文组语文组长、课题研究专家） 李向阳（项城市课题专家、项城一中语文教学名师） 参加人员： 评议专家、学校领导、课题组成员及全体语文教师 主要议题： 1、马彦威校长对本课题成功立项表示祝贺，对课题研究提出明确要求和具体建议，表明对课题研究全力支持的态度。 2、项城市一中业务校长郭月瑞校长致辞。 3、项城市基础教研室课题负责人胡新颖具体布置课题研究工作。 4、项城市语文名师工作室，课题专家杨杰、李向阳等介绍课题的相关情况。 5、课题主持人高红光代课题组宣读开题论证报告:分别从课题，研究背景、现状，研究的目标、内容、难点和创新点，研究的程序、方法和步骤，人员分工，课题的预期成果等方面作详细汇报。 6、专家组成员对课题组汇报的要点逐一进行了可行性评估，并对部分问题提出质疑。 7、课题负责人和课题组其它成员就专家提出的问题进行释疑、答辩讨论、交流之后提出该课题研究的具体实施方案。 8、根据专家组意见修改课题研究实施方案。 二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。 一、课题题目：初中群文阅读课内阅读与课外阅读的策略研究 二、问题的提出： 《初中语文新课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400多万字。在“教学建议”部分明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”语文学习是一种开放性的学习，学生语文素养的提升，既得益于语文课堂教学，又要通过大量的课外阅读。可当前语文阅读现状存在很多的问题： 1、语文教材编选数量有限，使得学生课内阅读量极少 初中语文教材的编选，共六本教材，一个学期下来，也仅仅有二三十篇文章的收获，实在是收效甚微。又由于升学的压力，学校往往不注重阅读教学，为了让学生在短时间内取得一个好成绩，老师已经习惯了仅教语文教材，使学生的阅读量十分有限。 2、教师缺少对学生课外阅读方法的指导 当前，教师们仍然依赖一本教学参考书，跟着考试的指挥棒，进行习题式的语文教学，训练出来的学生，对于答题的技巧烂熟于胸，但在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置,学生要读什么文章、读多少、读得如何等，很少有科学的办法或者时间去查证落实，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的学生是不多的。 3、学生课堂内外的阅读不能做到有效的衔接 课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。从本质上说，课内阅读与课外阅读是辩证统一的关系，课内教学应该起引领作用，从而使课外阅读有的放矢。但是，目前最重值得关注的问题就是老师们无暇顾及课外阅读，更谈不上对课外阅读的指导了。这样，就导致了课外阅读与课内阅读各自为营，两者之间有着难以逾越的鸿沟。 由此，我们课题组提出“初中群文阅读课内阅读与课外阅读结合的策略研究”，进行初中语文阅读教学的深入探索与研究，教会学生阅读方法，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读，从而实现课内外阅读的有效衔接，切实提高学生的阅读质量与水平。 三、研究的意义： 1、理论意义： 《初中语文新课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400多万字。在“教学建议”部分明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。” 新课程改革以来，语文教育理论和实践者一直强调要打破教科书的限制，走向多文本阅读。 台湾赵镜中先生提倡在课堂