初中物理“五过程”导学案设计与教学实施开题报告分析.docVIP

初中物理“五过程”导学案设计与教学实施 初中物理“五过程”导学案设计与教学实施 开 题 报 告 一、课题研究的背景和理论依据　　（一）现实背景　　1．《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：初中阶段的教育是学生个性形成、自主发展的初级时期，要注重培养学生自主学习能力，提高学生综合素质，促进学生全面而有个性的发展。　　《纲要》中还指出课堂教学应改进教学方法，增强教学效果，培养学生学习兴趣和爱好，把发展学生兴趣特长、创造思维和自主学习、独立思考、合作沟通能力，贯穿始终。作为一名教师，深知兴趣是最好的老师，课堂教学中能激发和培养学生的学习兴趣是一堂课成功的标志之一。学生能乐学、爱学，最终得以全面的发展和提高，这才是教学的根本。教师不仅要在理念上认识学生在教学中的主体地位，而且在实际行动上想方设计，在教学中落实学生的主体地位，引导学生主动积极地参与教学全过程，把学生推向前台，教师退居幕后，只充当教学中的组织者、引导者与合作者，为学生营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习环境，留给学生充裕的学习时间与广阔的学习空间，让学生自主参与观察、操作、思考、发现、合作、交流，实现教学再创新。我想，这样做才能获得良好的教学效果。在我校组织的针对物理课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校物理课堂教学存在着如下几个共同问题：1、课堂不够生动，对学生没有吸引力；2、教师讲得太多，学生“动”得太少，给学生学习的时间和空间太少；3、教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；4、教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。这种“教师中心，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。　　2．新课程改革，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，课堂着重于师生的有效教学行为，针对初中学生在心理智能等发展潜力，培养学生学习策略和自主学习能力的研究受到重视。　　3．课改以来，初中物理学科教学方式有了积极的变化，但实际教学中依然存在重教轻学的现象，学生出自内在需求的自主学习、知识建构、意义生成和发展创新能力等未能真正实现。　　4．“五过程”导学案教学模式是一种值得认真学习、借鉴、总结和运用的课堂教学模式，但具体到初中物理学科，还存在”五过程”导学案设计编写怎样与学科教学内容的有机整合，课堂教学的各个环节学生主体如何真正调动，教师作用如何充分发挥等实际问题。　　（二）理论依据　　1．建构主义理论强调学习的主动性，提倡情境性教学。认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。这成为“五过程”导学案教学模式研究的理论基础。　　2．著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调，学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。要创设问题情景，引发学生对知识本身的兴趣，激发自主探究的学习动机。　　3．现代教育理论认为，课堂教育要以学生探索性地学为主体，以发展为主线，以教师创造性地教为主导。学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者。　　4．教育心理学研究表明，初中学生已具备初步的观察能力，教师应引导他们根据教学目标有计划、有选择地观察现象、动手实验、思考问题。这就为我们采取“以导为主”实施教学的可行性提供了可靠的理论依据。　　（三）实践价值　　1．研究“五过程”导学案课堂教学模式，尝试教学内容、形式、方法等方面的优化组合，使有限的课堂时间得到最大优化，切实增强物理课堂教学的实效性。　　2．研究“五过程”导学案课堂教学模式可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，促进学生学习方式和学习习惯的转变，使学生由被动的接受者变为主动的探究者，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，提高学习效率和教学效果。　　3．研究“五过程”导学案课堂教学模式，把教学重心从研究教法转变到研究学法指导上，走近学生，指导学法，让自主学习活动贯穿整个课堂。这有利于教师转变教学观念，提升教学技能与水平。　　二、核心概念的界定　　1．初中物理：八、九年级物理学科。　　2．“五过程”导学案：是由教师课前设计的、有利于学生课前自主学习的“学案”和教师课堂教学的“简案”二者合一的教学案例。是一种融教师的“简”案、学生的学案、分层评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。“五过程”导学案的核心是把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学、导练、导结。实质是用以帮助学生掌握教材内容，形成教学合一，培养学生主动构建知识能力。　　3．教学模式：是开展教学活动的一套计划或模型，